【精编】在大海中永生读后感

1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。在大海中永生读后感篇一：在大海中永生 13 在大海中永生 一、教学目标 1学会本课7个生字，结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。 2抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。 3在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会xxx爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对xxx爷爷的爱戴、缅怀之情。 4通过文章阅读、查阅资料，了解xxx这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。 二、教学重难点 重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会xxx爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对xxx爷爷的爱戴、缅怀之情。 三、教学准备 学生：完成预习作业。 教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、 PPT课件（小提琴曲当我遇见你MP3)。 四、教学课时：2课时

2、 五、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）揭示课题。板书课题，齐读。 （二）检查字词学习。 1出示生字，指名读正确。 2出示词组“辽阔的大海 、无垠的大海 、水天一色、波翻浪涌 、奔腾不息 、永不停息”，学生练读 (1)“垠”和“息”这两这字分别是什么意思？ (2)学生交流：读这几个词语时，想到了怎样的画面？ 3再出示词语，边读边想画面，读了这两组词语，想到了什么？ 衷心爱戴低低地缓缓地 呜咽 痛悼 最后篇章 崭新历史 震撼人心的声音属于中国 属于全世界 （三）初读课文，整体感知。 1抓“伟人”整体感知文章思想感情。（1）文章中把xxx爷爷称为“伟人”，透过这个词语你能感受到什么？（不凡、伟大） （2）这是一位怎样的“伟人”，课文中还有一句话，你能找出来吗？ 出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对xxx爷爷会多一些怎样的了解？（结合课前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）读出大家的理解。 （3）继续出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这里“最后一个篇章”指什么？

3、（结合学生交流介绍邓爷爷临终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的xxx爷爷，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。）读出大家的理解。 （4）今天，这位伟人离我们而去，对于这样一位伟人，一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，我们对他的情感，对于他的离去，文中也用了一句话集中抒发你能找出来吗？（与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的xxx爷爷在大海中永生） 透过这句话，你能读懂祖国人民对xxx爷爷怀着怎样的情感吗？（爱戴、缅怀）读出这种情感。 “爱戴”怎样理解？和“热爱”“爱着”有什么区别？（体会感情色彩的不同，并造句体会）那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感？读出你的体会。 2. 理清文章脉络，尝试分段，概括课文主要内容。 引导学生思考，课文主要写了哪几个场景？ 1默读课文，汇报交流。板书：飞向大海、撒向大海、告别大海 尝试分段。交流分段结果。 结合板书，引导学生概括课文主要内容。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 这种“痛悼离去、衷心爱戴”的情感，作者是怎样通过这几个

4、场景表现出来的呢？ （四）感受“沉痛不舍” 11997年3月2日，银色专机将带着xxx爷爷的骨灰飞向大海，默读课文第一段，体会字里行间表达着一种怎样的情感，哪些语句感动了你？把你的体会写在旁边。 2.交流：品析“一架银色的专机离开?低低地缓缓地绕飞一周?祖国辽阔的大海” 这句话中哪些词语用的特别？（低低地缓缓地绕飞一周）和寻常相比，特别在哪里？今天，这个特别的时刻，飞机这样“低低地缓缓地绕飞一周”，又是在表达什么？ 满怀这种“不舍、沉痛”之情是飞机吗？是谁？还有谁？还有谁？在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以景衬出满怀的不舍。 读出这用情感。再引读本段的下面两句。 3背诵这部分课文。 （五）书写生字，并指导“疆”“港”中易错的笔画、笔顺。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （一）复习导入 检查背诵第一自然段。导入新课。 （二）精读第二、三、四自然段，感受“丰功伟绩” 1感知“移情”的写法 借助描写飞机抒发祖国人民不舍之情，这种写法在第二段中再次使用。默读第二段，你感受到一种怎样的情感，作者是怎样表现得这种情感？ 交流： （1）“呜咽”是

5、什么意思？（低声地哭泣）大海真的会呜咽吗？ “痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？ 从这句话中你读出了是谁在呜咽、是谁在痛悼？祖国人民此时的情感借助大海、寒风、浪花来抒发，这就是“移情”的写法，是语言的内涵丰富起来，文章情境浓重起来。我们一起朗读这句话。 （2）这段话中有一个“伴”字，有人认为这句话中根据语意应该用“拌”才对，读 读这句话，说说你的理解。（引导学生理解“伴”是陪伴的意思，表示鲜花永远陪伴着xxx爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着xxx爷爷）带着对“伴”字的理解，再读课文。 2体会排比抒情。 （1）骨灰撒入大海，浪花带走了骨灰，引读第三段。 这段话主要写了什么？用简短的话概括应该说。交流后填写（2）从“也许”看出这部分是人们的联想，读一读，想一想：“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”为什么联想骨灰会送往这些地方？这里的省略号又在省略着什么呢？谈谈自己的看法并说出理由。（感受丰功伟绩） 结合你对xxx爷爷的了解，也能仿照着句式写一句吗？ （3）一句话可以表达清楚的意思，作者用了一大段话，而且还有许多重复的用词

6、。这是为什么呢？默读这一段，作者在表达什么意思，他采用了什么表达方法，有什么好处？（默读后交流讨论） 交流：认识排比的写法，理解可以引起我们更多的联想展开，可以更强烈的抒发赞颂之情。 同学们，作者连用了四个排比句讴歌了xxx爷爷一生的不朽功绩，酣畅淋漓地抒发了我们对他的深深怀念之情。这种写作方法，值得我们以后作文时借鉴、运用。师生接读： 学生齐读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，教师接读余下 的部分。 师生交换：教师读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，学生 一起接读（鼓励学生看着板书尝试背诵）余下的部分至第四自然段。 4练习背诵第三、四、五自然段。 （三）精读第五、六、七自然段，抒发“爱戴”之情。 1飞机盘旋着向大海告别，引读第五、六段。 2让学生谈谈对“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话的理解。然后教师小结：xxx爷爷是把中国人民当成了自己的衣食父母。做为一位伟人，一位享誉中外的伟人，视人民为自己的父母，像爱父母一样深情地爱着我们的祖国，爱着人民。由此，我们可以看到xxx爷爷是一个怎样的人？结合理解，再读这句话。 3同学们，这样的一

7、位老人，会离开我们吗？是什么“永生”？（丰功伟绩、精神、爱）齐读最后一段。板书：永生 4默读课文。 边读边想：在这几段中，有没有与课文前三段中相同的写作方法？ 引导学生总结发现： (1) “仿佛听到了”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的写法，都是作者把自己要说的话，移情于文中的物体说出来。 (2) “与大海同在，与?”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，强调了所要表达的思想感情。 5.齐读最后两段，让xxx爷爷永远活在我们的心中。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练（一）回归整体，感悟升华 1总结全文，回归主题（学生配乐朗诵全文）。 同学们，作者巧妙运用了拟人、排比、移情的手法，按照事情发展的顺序，用诗一样的语言，如泣如诉地写出了xxx爷爷的丰功伟绩，也表达了对xxx爷爷的深切怀念之情。他走了，走得那么安详，那么宁静。他走了，但是，山不会忘记他的思想、他的精神，江河不会忘记他的英名、他的风范，人民更不会忘记他的丰功、他的伟绩。他真的走了吗？不！敬爱的xxx爷爷只是去了趟大海，并且会在?（渐起背景音乐大提琴曲当我遇见你。同时教师手指板书上的课题，引领学生接读课题，通读全

8、文。） 2自由练读全文，尝试背诵。进一步体会课文所表达的思想感情和写作方法。 3拓展作业。 请任选一题完成： 读一本与xxx爷爷有关的书籍。xxx的故事、我的父亲xxx及在大海中永生xxx同志骨灰撒放记（这是一篇通讯，作者何平。本课就是自这篇文章节选来的）等。并写下读后感。 以“邓爷爷，我想对您说”为题，写一篇习作（适当运用拟人，移情，排比的抒情方法）。 向你的爸爸、妈妈、同学或朋友讲一个xxx的故事。 六、板书设计 13 在大海中永生 （xxx爷爷） 飞向大海 低低缓缓 撒向大海呜咽 痛悼 伴着 告别大海永生 七、教后反思 成功之处： 1把感受情感和学习写法结合并进，让语文课更加扎实。教学过程中，注重以读促悟，以情促读，更好地帮助学生感悟文章中对xxx爷爷的赞颂、爱戴、痛悼之情。品析作者运用的语言的特殊之处，感知“移情、排比”等修辞方法在表情达意上的效果、 2、以两句话带动学生对文章的整体感知和把握。从“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这句话感知了文章主要内篇二：五(上)13在大海中永生岗 苏教版语文五年级上册 13、在大海中永生

9、 一、教学目标： 1学会本课7个生字，结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。 2抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。 3在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会xxx爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对xxx爷爷的爱戴、缅怀之情。 4通过文章阅读、查阅资料，了解xxx这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。 二、教学重难点： 重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会xxx爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对xxx爷爷的爱戴、缅怀之情。 三、教学评价设计： 1在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2为了突出本堂课的教学重点，在精读课文阶段，引导学生咬文嚼字、品读课文，体会文中的思想感情。以读促悟，以情促读，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会xxx爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对xxx爷爷的爱戴、缅怀之情。 3通过语言对比，让学生体会作者是如何运用语言表达思想感情的，感受语言文字的美，促进读写迁移，突破教学难点。 四、教学准备： 学生：完成预习作业。 教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、 PPT课件（小提琴曲当我遇见你MP3)。 五、教学课时：2课时

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