XXXX年3月月第二讲创造教育、第三讲情商教育讲课提纲
65页1、各位同学,大家好!,学前儿童家庭教育讲课提纲,夏 扉,第二讲 学前儿童家庭的创造教育,第一节学前儿童家庭创造教育的价值 第二节学前儿童家庭创造教育的任务 第三节学前儿童家庭创造教育的原则 第四节学前儿童家庭创造教育的活动 第五节学前儿童家庭创造教育的评价,学前儿童家庭的创造教育,陶行知提倡创造教育,要求解放儿童。 解放儿童的头脑,使他们能想; 解放儿童的双手,使他们能干;,解放儿童的嘴,使他们能说; 解放儿童的耳,使他们能听;,解放儿童的空间,让他们去接触大自然和大社会; 解放儿童的时间,使他们有空闲来消化学问,并且学一些自己渴望的学问,干一些自己想干的事情。,他还提出著名的口号: “处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”,虽然幼儿园免于应试,可也深受其影响。孩子们以前学习的内容大都局限在参考教材上,他们仅仅被当成一个填鸭的容器,一个缩小版的成人。,儿歌会念了,数学会做了,会唱会画了,那就说明你是个优秀的好孩子,当然,你是否学得愉快,学得主动,教育者并不是很关心,或者说,教育者根本就不知道应该关心除了学科知识以外的一些非智力因素。,以新纲要的颁布和新课程的实施为例,今天的音
2、乐教育已不再是过去的那种追求“成品”的灌输,使教师看不到幼儿在进行音乐活动中的感受体验、表现创造。,新课程主张通过各种艺术教育,使幼儿内在的情感得于表现和发展,进而促进幼儿健全人格的形成,并提出教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富幼儿的审美经验让幼儿体验表现和创造的快乐。,艺术贵在创新,创新需要个性。 因此,我们要走进新课程,从幼儿的角度出发,构建新的音乐教学理念,通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。 另外,以国外一堂美术课为例。,第一节学前儿童家庭创造教育的价值,一、学前儿童创造力的特点 学前儿童有无创造力?它的特点是什么?这些问题一直是学界的热门话题。,一是模仿性; 二是自发性; 三是灵活性; 四是发展性; 五是差异性; 六是无价性;,二、学前儿童家庭创造教育的价值 (一)有助于提高儿童的创造能力 (二)有利于造就知识经济时代所需要的人才 (三)有益于我国学前教育儿童的家庭教育与国际接轨,第二节学前儿童家庭创造教育的任务,学前儿童家庭创造教育的任务不是苛求孩子去发明什么、创造什么,而是培养孩子的创造欲望、创造活力和创新行为。
3、 这主要表现在以下几个方面:,一、激发儿童创造的兴趣和好奇心 二、丰富儿童创造的知识和技能 三、鼓励儿童创造性想象和实践 四、培养儿童创造性思想,五、塑造儿童创造的个性 六、培养儿童创造的品德 七、鼓励儿童的冒险精神 八、提高儿童的抗挫能力,第三节学前儿童家庭创造教育的原则,在完成创造教育的任务过程中,学前儿童家长应遵循以下几条原则: 一、全面性原则 二、个别性原则 三、活动性原则,四、宽松性原则 五、赞赏性原则 六、示范性原则 学前儿童家长遵循了上述各条原则,并注意灵活地、综合性地加以运用。就能保证家庭的创造教育取得成功。,第四节学前儿童家庭创造教育的活动,儿童对丰富多彩的活动非常感兴趣,父母要想把孩子培养成一个充满创造力的人,就应该鼓励孩子多运用想象力,开展各种活动,运用独特的方法进行实验研究,发展创新能力。,一、游戏活动 (一)角色游戏 (二)结构游戏 (三)表演游戏 (四)智力游戏 (五)音乐游戏 (六)体育游戏,二、科技活动 三、绘画活动 四、体育活动 五、劳动活动 六、想象活动 七、制作活动,八、编讲活动 (一)看图说话 (二)创编故事 (三)设想未来 (四)扩展词汇,第五
4、节学前儿童家庭创造教育的评价,学前儿童家庭创造教育的评价者是家长;评价的指标主要是发散性思维的流畅性,灵活性和独特性; 评价的等级可分为好、较好、一般、较差、差等几个级别; 评价的内容有操作、语义、符号和想象等方面;,一、观察孩子的动作 二、观看孩子的作品 三、倾听孩子的声音 四、洞察孩子的心理 五、透视孩子的个性,第三讲 学前儿童家庭的情商教育,第一节 学前儿童情商教育的价值 第二节 学前儿童情商教育的任务 第三节 学前儿童情商教育的方法 第四节 学前儿童情商教育的活动,学前儿童家庭的情商教育,基础教育课程调查: 教育使一些孩子失去了最宝贵的东西: 一是失去了梦想和激情,变得现实、麻木、呆板。,二是失去了积极的态度,变得消极、沉默。 三是失去了学习的能力和习惯。 四是失去了活泼、开朗,封闭自己。,北欧一些国家、我国台湾、香港地区非常关注情感教育、生命教育。 要培养学生能够不断的感受成功,能够不断地体验成功,从而能够不断相信自我,能够不断挑战自我。 (亲子交谈),家长要切实掌握情商教育内容的核心,唯有如此,才能事倍功半! 我们现在的很多家长,只注重抓孩子学习,家庭教育恰恰是忽略和违背了
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