2020年整理西师版二年级下册数学全册教案.doc

1、一、万以内数的认识数数第1课时数数（一）【教学内容】教科书第 23页例 1例 3及课堂活动。【教学目标】通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是 10，进一步培养数感。【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学准备】教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。学具：小棒、学生用计数器。【教学过程】一、调查感知、情景引入1、学生交流课前学习成果组织学生课前调查：生活中比 100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？2、情景引入教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比 100大的数，那就肯定会有比 “个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探索新知1、回顾旧知出示小棒，单独 1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一， 100根1捆里有多少个十。板书： 10个一是十， 10个十是一百。教师：“一

2、”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2、探索新知教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。数一数。课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百 , 一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？教师板书： 10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出、 , 1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。教师在计数器上拨出 100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）认识一万。数一数。教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件 （或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。出示例 2示意图。一摞纸是 1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书： 10个一

3、千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出1000、 2000、 3000,10000。663、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。教师出示计数单位对比图（第 3页例 3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是 10。三、巩固新知、拓展提高（1）互相说一说。（ ）张 1角是 1元，（ ）张 1元是 10元，（ ）张 10元是 100元， 10张 100元是（ ）元， 10个一千元是（ ）元。（2）完成第 4页课堂活动第 14题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。集体反馈，评价课堂活动。 点评：通过独立思考、合作交流，培养学生合作的意识和与人交流的能力。 （3）挑战题：看图思考。10箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价， 另一方面也对学习方式、 情感态度等方面进

4、行自我评价。教学反思：第 2课时数数（二）【教学内容】教科书第 45页例 4、例 5及课堂活动。【教学目标】1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。3、激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。【教具、学具准备】小棒、计数器。【教学过程】一、创设问题情景、激发学习兴趣（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆 97根，另一堆 5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。二、主动探究，建立模型1、数一百零几（1）99之后再数 1根是多少？ 100之后再数 1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加 1个“零”。（2）101之后再数 1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。2、数一百零几与一百几十（1）学生拿出整的 100根小棒和散的 20根小棒各放一堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。注意 109是“100”与“ 9”合起来， 110是100与 10合起来，突

5、出 101与110的区别。（3）引导学生观察 120根是 1个 100，2个 10。（让学生动手捆 1个大捆， 2个小捆）（4）引导学生发现 120就是由 1个100和2个10组成的。3、在计数器上数一百九十几到二百几十（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？观察个位， 9个一再数 1个一是多少个一？（ 10个一） 10个一又是多少？（ 10个一是 1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去 10个一，在十位上拨上 1个十）观察十位，已有 10个十。 10个十是多少？（ 10个十是 100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去 10个十，在百位上拨上 1个百）4、类比迁移（1）突出 990与1000。教师出示计数器， 拨出 990，让学生读一读， 说一说 990的组成。请学生再拨上 10，怎么拨？怎么数？ 点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出 10个一是十，10个十是一百， 10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。 （2）突出 1010， 1020。1000之后再数 1

6、0，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个） 1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。1010之后再数 10怎么拨？从 1020再拨到 1300怎么拨？从 1300拨到 1400可以怎样拨？同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到 1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导 990、1000和一千零几十的拨法及数法。（3）突出 2000， 2010。1900之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。1990之后再数 10，十位上是多少？（ 10个一十）十位上怎么办？（ 10个一十是一百）百位上是多少？（ 10个一百）百位上怎么办？（ 10个一百是一千）千位上又是多少？（ 2个一千是二千）从 2000到 2001，在计数器上可以怎样拨？三、巩固新知，深化拓展1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大

7、组接龙）（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）2、拨一拨、说一说（1）先拨 3500，再说由（）个千和（）个百组成。（2）先拨 4020，再说由（）个千和（）个十组成。（3）先拨 6003，再说由（）个千和（）个一组成。3、说一说（1）5400是由（）个千和（）个百组成。（2）4070是由（）个千和（）个十组成。（3）2496是由（）组成。四、课堂小结你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？教学反思：写数读数第1课时写数【教学内容】教科书第 78页例 1 3及课堂活动。【教学目标】1、借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。2、会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。3、通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。【教学重点】写数的方法。【教学难点】正确写中间、末尾有零的数。【教学准备】小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。【教学过程】一、认识数位顺序创设情景：小鸟回家教师拿出 5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。教师：天黑了，玩了一天的

8、鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。学生：不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。教师：其实，要记住数位顺序并不难， 你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。二、学习写数的方法教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？学生列举出计数器。教师：计数器有什么作用呢？学生：帮助我们写数、读数。1、写没有零的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。学生写： 85。教师在数位顺序表下面板书：85。请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（ 3247），教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。（填写例1的空）讨论：像这样没有 0的数怎么写？启发学生逐步说出：（1）两位数先写十位数，再写个位数；（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。 2写末尾有 0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

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