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部编版小学二年级上册语文教案-第8单元第22课狐狸分奶酪

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  • 卖家[上传人]:雨水
  • 文档编号:145883169
  • 上传时间:2020-09-24
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    • 1、22狐狸分奶酪 狐狸分奶酪 是一个匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁它们 拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥儿俩都不愿吃 亏,让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才 恍然大悟, 可狐狸还狡辩说, 他分得很公平。 故事中的狐狸非常狡猾,他从一开始就打着“如 意算盘”想吃掉奶酪,而小熊们却傻乎乎地不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清 狐狸行为的用意。这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。 全文篇幅较长,共有11 个自然段,可以分为两个部分。第一部分(第 1 自然段 )写熊哥 哥和熊弟弟捡到一块奶酪,因不知道怎么分而拌嘴。第二部分(第 211 自然段 )写狐狸几次 帮两只小熊分奶酪,结果把奶酪都吃光了。其中,第二部分可以分为三层。第一层(第 26 自然段 )写狐狸第一次分奶酪及小熊哥俩的反应。第二层(第 7、8 自然段 )写狐狸第二次分奶 酪及小熊哥俩的反应。 第三层 (第 911 自然段 )写狐狸之后几次分奶酪及小熊哥儿俩的反应, 以及狐狸吃光奶酪后的狡辩。 采用对话的

      2、形式推进故事的发展,是本课的表达特色。文中配有插图, 图中的狐狸手拿 两块奶酪,一块大,一块小,一脸的自信得意;两只小熊抬着头,托着下巴,一脸困惑,生 动形象地展示了分奶酪过程中人物的表情,能很好地帮助学生阅读理解。 1会认“酪、捡”等生字,会写“奶、始”等生字,正确读写“开始、过来、仔细” 等词语。 2拓展积累“开始、起始、始终”等词语。 3能分角色正确、流利、有感情地朗读课文,理解故事内容;能对狐狸的说法作出判 断,初步表达自己的想法。 4通过学习,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多会失去更多的道理。 教学重点 1识记生字,读准字音,能正确书写生字。 2能分角色朗读课文,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。 教学难点 理解故事内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多会失去更多的道理。 1字词教学 本课生字较多,可以让学生在初读的过程中,借助拼音拼一拼、读一读生字,培养学生 自主正音的习惯。字形上,根据特点的不同,可以在课文学习中随文识字。借助图片。如 揭示题目时,可借助图片认识“奶酪”,识记“酪”字。 借助熟字。 如在认识了熊哥哥和 熊弟弟后, 识记“俩”字,与熟字“两”区

      3、分比较,发现两者的异同,从而理解“俩”的意 思就是“两个人”。另外,本课要求会写字,可以根据字形的结构特点,归类指导书写。 2朗读教学 “读好长句子的停顿”和“能分角色读好狐狸与两只小熊的对话”是本课朗读教学的 两个重点。 课文中长句子较多,建议在初读时, 教师通过范读指导学生读好句中的停顿。如, 教师可先范读其中一个长句子,再让学生自主尝试读好另一个长句子。随后, 让学生找找文 中其他的长句子,自己练读。教师随机指导,帮助学生读好停顿。长句子的朗读要避免机械 死板地停顿, 同一个句子要允许学生根据各自理解,读出不同的停顿。狐狸和两只小熊的对 话中, 多次出现了感叹号。狐狸话中的感叹号更多代表着自我的肯定和炫耀,而小熊话中的 感叹号更多包含着不满和气愤。教师要引导学生发现两者的区别。分角色朗读课文时,可以 让学生观看插图,联系课文中的相关词语,想象角色的神态、动作,也可以让学生戴上头饰 进行表演朗读。 3理解表达 课文的理解可以分两条线来进行。一条线是抓住小熊兄弟俩的表现。正是因为这小熊哥 俩的斤斤计较、贪婪、小心眼,让狡猾的狐狸有机可乘,最后谁也吃不到一点儿奶酪。另一 条线是抓住狐狸

      4、的表现。体会狐狸假装亲切、体贴、善良,其实从头到尾都是虚情假意,目 的就是想独吞这块奶酪。 本课理解的重点在于狐狸说他分奶酪分得很公平,表面上似乎有道理,但实际上是错误 的。 问题出在哪里?可以结合课后第二题,通过角色代入, 让学生充分地讨论狐狸认为的“公 平”是怎样的, 引导学生去揣摩故事中人物的真实想法。教师应鼓励学生想出解决办法,只 要办法合情合理即可。但针对学生的回答,教师要进行价值取向的判断和引导。 1学生借助拼音读课文,初步了解故事的内容。 2学生初读课文,标出自然段序号,自学本课要求会认的字和会写的字。 3教师准备多媒体课件、生字卡、动物头饰等。 2 课时 第一课时 1会认“酪、捡”等生字,会写“奶、始”等生字,正确读写“开始、过来、仔细” 等词语。 2拓展积累“开始、起始、始终”等词语。 3初读课文,了解故事内容。 板块一图片引入,揭示课题 1课件出示“奶酪”的图片,板书“奶酪”一词,教读,正音。 2理解“奶酪”的意思。(词义:指用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品) 3在“奶酪”前板书“分”字,并提问:谁分奶酪呢?(示意学生回答:狐狸) 4补全课题,学生齐读课题。 (1)

      5、提问:狐狸分奶酪的结果会怎样呢? (2)课件出示。 “小熊,我分得可公平啦! ”狐狸笑着说, “你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。 ” (3)引导理解“公平”的意思。(词义:处理事情合情合理,不偏袒哪一方) 5提问过渡:狐狸到底是怎么分奶酪的呢?这是一只行事公平的狐狸吗?让我们一起 进入课文寻找答案吧! 板块二初读课文,认读字词 1学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导,相机纠正。 (1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。 (2)觉得难读的字词可以看看拼音,多读几遍。 (3)圈画标注出本课要求掌握的字词。 2课件出示带拼音的生字,齐读、指名读或去掉拼音开火车读,师生评议。 “捡、拌、便”是前鼻音, “帮、嚷、剩、整” 是后鼻音。 “仔” 是平舌音; “始、吵 ” 是翘舌音, “嚷、 剩、 整 ”既是翘舌音又是后鼻音。“奶”是鼻音,“ 酪”是边音。注意 “俩 ” 读 li ,不要读成li ng。 3出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写,强调书写的规范、正 确。“奶、始、吵、仔、咬”是左右结构的字。“奶、始”左窄右宽,注意女字旁起笔为撇 点,第三笔

      6、横宜写得略向右上扬;“奶”的右边要先写横折折折钩,再写撇。“吵、咬”都 是口字旁, 左小右大。 “仔”左窄右宽, 左右齐平。 “急、第、公”是上下结构的字,“急” 上收下放,心字底宜写扁些,尽可能舒展;“第”上面是竹字头,撇是斜撇,下半部分笔顺 为横折、横竖折折钩、竖、撇;“公”只需写好撇、捺,则整个字自然舒展。 奶:的女字旁靠近竖中线,“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上,最后一撇稍 短,收笔在竖中线上。 吵:左边的 “口” 要写得小而高, 第三笔横在横中线上,右边 “少” 的第一点在竖中线 左侧,最后一撇要舒展,延伸到左半格。 咬:右边的 “交 ”比单独成字时要窄瘦,长撇从横中线起笔,撇尖伸到 “口”下,捺脚 低于撇尖。 第:上扁窄下宽长,第八笔写在横中线上,末笔撇起笔在竖中线上,第九笔竖折折钩要 比第七笔横折写得宽大。 公:上宽下窄, 第三笔撇折起笔在田字格中心点上,撇段的运笔方向同第一笔撇大致平 行。 4课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。 开始过来仔细生气公平 5给生字组词,出示课后第三题要求积累的词语。指名学生领读。 开始起始始终

      7、帮忙帮助帮手 方便便利轻便 工整整体完整 6出示词语卡片,学生齐读或抢读词语,强化记忆。 板块三再读课文,交流感受 1播放课文的朗读录音,在示范朗读的同时,培养学生边听边思考课文内容的学习习 惯。 2长句练读。教师范读,学生自主尝试;然后学生自由读,教师相机指导。 3读完课文后,引导学生思考并概括:这篇课文讲了一个什么故事? 4学生自由交流读后的感受。 5预设:我觉得这两只熊也太傻了,竟然会让一只狐狸来分奶酪;我觉得狐狸很 狡猾, 其实它早就计划好了;我觉得这只狐狸分得很不公平,两只小熊挺可怜的,最后谁 也没吃上奶酪 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时 1能用自己的话复述课文,感受熊兄弟俩的斤斤计较、愚蠢,体会狐狸的狡猾。 2能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。 板块一复述故事,导入新课 1对由本课生字组成的新词进行听写。 2课件出示提示词,学生尝试复述故事。 大一点儿 又大了一点儿 一点儿也没剩下。 (1)引导学生观察课本插图,联系文中的相关词语组织语言。 (2)指名学生复述故事,教师点拨、补充。(要点:引导学生结合提示词,分步说清故事, 在降低说话的难度的同时,激发学生

      8、的表达兴趣) 3提问导入:通过上节课的学习,我们知道两只熊因为什么事情发生了矛盾?(学生回 答:分奶酪 )又是谁来帮小哥俩解决矛盾的呢?(学生回答: 狐狸 )狐狸有没有真正帮助到小哥 俩呢?让我们走进课文去看看吧。 板块二精读课文,明白道理 1引导学生找出课文中描写了小熊兄弟俩的第1、4、6、8、10 自然段。朗读并分析小 熊兄弟俩的言行。 2课件依次出示下列语段,师生共读共悟。 句段 1:熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。可是,他们不知道怎么分 这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。 (1)体会熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说他俩为何事而高兴,随机朗读第一句。 (2)请学生说说后来它俩心情的变化,说说发生了什么事情。 (3)联系下文中狐狸问“你们吵什么呀?”引导学生理解“拌嘴”即“吵架”的意思。 (4)引导学生理解熊哥俩原先很高兴,后来发生矛盾,不高兴了。课文用一个词语把两 部分内容连了起来,那就是“可是”,它表示语气的转折。 (5)再读第 1 自然段,感受小熊兄弟俩的斤斤计较、小心眼。(板书:斤斤计较) 句段 2:“我们有块奶酪,不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 (1)学生

      9、读第4 自然段, (提示:注意读出熊弟弟的着急)说说读懂了什么。 (2)教师点拨、明确:熊弟弟对狐狸说出了他们争吵的原因。 句段 3:“你分得不匀! ”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。” 句段 4:“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!”两只小熊又嚷了起来。 (1)学生概括:从第6、8 自然段中分别读懂了什么? 第 6 自然段: “嚷 ”再次表明小哥儿俩很自私,斤斤计较。 “分得不匀 ”表达了小哥儿 俩对狐狸分奶酪方法的不满。 第 8 自然段:两只小熊还是互不相让,为后面狐狸吃光奶酪埋下伏笔。 (2)引导学生体会小熊兄弟俩的愚蠢、傻乎乎。(板书:愚蠢 ) 句段 5:“你可真会分! ”两只小熊生气了,“整块奶酪都被你吃光了!” 3两只小熊一共说了4 次话。指名读,教师相机指导。 (1)第一次是熊弟弟说的:“我们有块奶酪,不知道该怎么分。”可以联系上下文,引 导学生读出小熊着急的语气,语速可以稍快一点儿。 (2)第二次和第三次:“你分得不匀!”“那半块大一点儿。”“可是现在没咬过的那 半块又大了一点儿!”可以借助提示语,联系生活,模仿“嚷着说话”的样子,读的时候语 速稍快,声量稍大,显得很着急。 (3)第四次:“你可真会分!”“整块奶酪都被你吃光了!”同样可以借助提示语想象 心情,读出他们生气的样子,语气可以重一点儿,读出小熊生气和责备狐狸的语气。 4引导学生找出课文中描写了狐狸的第2、3、5、7、9、11 自然段。朗读并分析狐狸 的言行。 5课件依次出示下列句段,师生共读共悟。 句段 1:“ 小家伙们,你们吵什么呀?” “ 这事好办,我来帮你们分吧!” “ 真的,这半块是大一点儿。你们别急,看我的 ” “ 小熊, 我分得可公平啦! ” 狐狸笑着说, “你们谁也没多吃一口, 谁也没少吃一口。 ” 学生讨论、交流:从这四段话中读出了什么? 狐狸用 “小家伙们 ”这个亲昵的称呼拉近与小熊兄弟俩的距离,抓住机会, 参与到这 次争吵中来。 “ 这事好办 ”说明狐狸心里早就有了主意。 “ 真的 ”“ 你们别急 ”表明狐狸假装才发现并假装真心帮助熊兄弟俩解决问题。 “ 可公平啦 ”表现了狐狸的狡猾与得意。 句段 2:这时有只狐狸跑了过来。 “ 这事好办,我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪 说着便在大的这半块上咬了一

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