小学数学课堂改革具体措施（2020年整理）.pdf
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1、 1 小学数学课堂改革 一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培 养学生的创新思维。 教师必须精心创设教学情境， 有效地调动学生主动参与教学 活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想 以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索 性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导， 通过精心设置支架， 巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展 区。本月开始，进行导学案的复备，每月拿出两课精彩的教学设 计，每个老师每学期要进行优秀课展示。 二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。 学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地， 而有 效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆； 创造性教学表现 为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结 论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习 得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、 推理与合作交流等数学活动， 从而使学生形成自己对数学知识的 理解和有效的学习策略。1、2 年级老师多采用问答的形式进行 引导孩子主动探索，3、4、5 年级同学新授课进
2、行小组合作，培 养小老师；练习课孩子会讲的老师不要代替去讲，逐步培养越来 2 越多的孩子做课堂的主人。 听课、 评课要重点关注孩子们的表现， 有没有动起来，合作起来，参与进来。 三、注重开放题的教学，提高创新能力。 沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。 数 学在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件， 而开放题的 教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、 创造性的训练提出了新的更多的可能性。教师多参考资料，查阅 资料，课堂小结中体现出来巩固练习和开放性题目。 四、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。 教师调控教学内容时在知识的深度和广度上进行分层次教 学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评 价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出 不同的学习要求。能力强的同学多做题，做难题，在每次周末作 业中布置能力作业与实践作业， 课下作业也多鼓励学生去思考研 究能力题。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助， 要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题， 发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的 错误要耐心地引导他们分析其产生的原因， 并鼓励他们自己去改 正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
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