教师培训系列之三课堂教学设计课件
18页1、教师培训系列之三课堂教学设计,创新学科教案,激活课堂教学,课堂教学的“两点四性”,1、课堂教学教师要创设教学情境,让学生积极主动地参与学习 2、课堂教学应充分体现三维目标 四性:教学内容充实性,组织教学有效性,问题设计科学性,培养能力可行性。,一、教案理念创新,1、角色转变:变“师本设计”为“生本设计” 师本设计:以“教师的教”为中心,重点解决“教什么”和“怎么教”问题。 生本设计:以促进学生“怎样有效地学”为思考坐标,重点解决学生”学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题,一、教案理念创新,2、多维思考:变“教参套用”为“多元参照” 教参成唯一参照是“无我教案” 多元教学资源参照要思考五个方面的问题: 理论思考 主题思考 学生思考 资源思考 方法思考,案例:第一章 从实验学化学,化学实验基本方法 第2课时 教学目标: 能力目标: 情感目标: 教学重点: 教学难点: 教学主线: 教具准备: 教学过程: 教师活动 学生活动 反思,一、教案理念创新,3、基本建构:变“一般性设计”为“理念性设计” 关注学生的情感和发展需要,具有人文性、主体性、生活性、互动性等特点。,二、教
2、案形式创新,1、显性教案、隐性教案共存 显性教案:纸质教案 隐性教案:动态、生成教案 2、详案、简案并存 3、纸质、电子共存,三、撰写过程创新,1、教案在课堂教学中随时完成 2、教案在下课之后进行二次设计 3、一课多案的设计是创新教案的有效尝试,三、撰写过程创新,4、写好课后反思(教学反思) 误区:敷衍应付;隔靴搔痒;写成总结。 “反思”解读:是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程等进行理性化的审视、分析和反省,并用文字进行概括,形成自己的观点、见解的一种过程。具有:批判性、创造性、自主性、发展性。 “反思”内容:对教材的理解、教师的教和学生的学。 “反思”策略:理论引领,问题牵引,教学过程,在合作中,反思之后的反思(行动反思再行动在反思) 美国心理学家波斯纳:教师成长经验反思,四、教案评价创新,1、科学性:在新的教学理念下进行教案设计 语文: 体现语文课程的性质,工具性与人文性的统一; 正确把握语文教育的特点,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律; 积极倡导自主、合作、探究的学习方式; 表现语文的开放性,注重跨学科的学习,注重用不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合。,四、教
3、案评价创新,2、深刻性:在比较深刻的理性思考下进行教案设计 优质高效 3、个性化:在改革旧习惯的基础上突出自我个性 自己的设计理念、教学创意,教材处理方式、师生互动,正确处理好“教学预设”与“课堂生成”,“教学预设”“备课”或“写教案” 没有“预设”,不成课堂 预设的分寸把握与智慧含量,显示教师个体的水平差异,也将决定“课堂生成”的完美程度 “课堂生成”,指自然生成的课堂形式,有师生碰撞交流的火花 预设体现教学的计划性和封闭性, 生成体现教学的动态性和开放性。,时代呼唤智慧型教师,时刻关注课堂教学的有效性,新课改下理想教师,人性化教师 个性化教师 多元化教师 现代化教师,促进教师主动发展,教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展。 没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就又难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。,管理学大师彼得圣吉提出了“学习人”理论 学习型组织的真谛:让大家在组织内由工作中活出生命的意义。 以人为本是当今世界发展的总趋向,工作不再仅仅是一种谋生的手段,而是越来与体现人的自身价值联系在一起。管理工作的要旨,是要引导人们在工作中不断地认识自我、发展自我、完善自我、实现自我,通过工作过程最大限度地充分地展现每一个人精彩的人生意义,即追求工作的内在价值。这就是开展各项工作的内在动力的源泉。,谢谢大家,
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