教育社会学理论流派划分A
33页1、功能论(同一论、和谐论),功能论认为:社会具有整体性,是由功能不一的部分组成整体,各个部分有着不同的功能,他们相互依存,共同维持着社会的存在 主要观点: 社会是由不同部分构成的相对稳定、持久的结构; 社会因价值的共识而整合; 社会系统始终处于稳定、和谐的平稳运行状态,除非来自外面的因素破坏平衡。,代表人物:斯宾塞、涂尔干,斯宾塞-功能论创始者,社会有机论:社会与有机体相似,简单向复杂进化 社会进化论:优胜劣汰、适者生存 社会同生物界一样,也是通过自然选择的 过程实现变迁 贡献:率先提出功能、结构、系统等概念, 并由此构建了功能理论及结构,涂尔干-教育社会学之父,时代背景:19世纪的欧陆,经历工业革命、政治变革、军事冲突等巨大社会变迁。法国处在混乱、暴力的社会危机中。 贡献:确定了社会学的研究主题(即社会事实)及科学的研究方法(用其他社会事实来解释社会事实),涂尔干的教育社会学观点,1、社会化 2、道德教育 3、教育的功能,社会化-教育的目的,社会化的定义:一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程 涂尔干对教育的定义:教育是成熟的一代对尚未准备好接受社会生活的下一代人
2、的影响。简单的说,就是把青年人引入社会。 社会化的概念也就是教育的一项重要功能: 为维系和发展社会而传递文化、训练下一代,道德教育,定义:道德教育是由形成社会中心价值和信仰的内化的社会化经验所组成,当这种内化取得全部成功时,它就是社会控制的有力形式,使人们可以自我约束。即使头脑中产生了违法的念头,也会感到羞愧,及时阻止这种违法行为。,如何完成道德这一社会化的内容?,国家-学校-教师-学生,教育的功能,智识功能 政治功能 社会功能 经济功能,20世纪中期结构功能论代表人物帕森斯、墨顿,结构功能论-帕森斯,被誉为美国最有影响的社会学理论家 最有影响力的一本著作:社会行动的结构(1937,结构功能理论的标志),帕森斯的社会学理论,(一)社会行动理论 (二)志愿主义 (三)模式变项 (四)社会行动体系理论 (五)社会变迁,社会行动-社会学的基本单位,社会行动是全部理论研究的出发点。使用“行动”概念区别于行为主义的“行为”。强调行动的目的性、主体性和意志性。 任何社会行动都有四个要素组成:行动者(个人、群体或组织)、情境(指环绕行为主体的对象和脉络)、目标(预期状态)、规范准则与价值。,社会行动
3、体系理论,行为有机体(指人类的生理体系) 人格体系(需求倾向) 社会体系(社会角色组成) 文化体系(价值、规范、信仰等 ),社会体系的分析,行动者彼此交互作用的网状组织社会体系 任何一个社会体系,为了达成外在功能,需以适应的手段来达成目标。为了完成内在功能,需以模式维持的手段来完成内部整合的目的。 角色:代表个人在社会团体中的地位、身份与职位 角色模式:个人在各种不同的社会角色中的行为表现 社会制度:许多相互依赖的角色模式,社会行动体系功能分析,AGIL模式(四功能典范),班级是一种社会体系:在美国社会中的功能,班级社会体系是以非生物性基础,建构一个分化的学生社会地位阶层。 非生物性基础是指:在教室结构里,实施“以成就为准的教育选择” 班级体系的两种功能:社会化功能(对内功能)、选择功能(对外功能),社会化功能,指发展个人的承诺及培养个人的能力,以便将来再动机及技能上,均能适应成人的角色。 承诺可分为两种:一是附从于社会的共同价值体系;二是为尽其在社会结构中,特定的角色义务 能力也可分为两种:一是扮演个人角色时,所需具备的能力与技能。二是扮演社会角色时,能符合他人期望,表现适当角色行为
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