小学低年级数学教学经验交流材料(最新编写-修订版)
5页1、小学低年级数学教学经验交流材料 对于低年级儿童数学教学,主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣,让学生享受 到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼儿 园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。 我这几年来一直是担任低年级 的数学教学工作,通过这几年的实践与尝试,也总结了一些成功的经验: 首先,我觉得要培养低年级学生学习数学的兴趣非常重要。在课堂上,要创设良好的学 习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维。新课标中指出 : “数学教 学应从学生实际出发, 创设有助与学生自主学习的问题情境”。 我在每节课上都尽可能的去 创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使他们学习的内部动机从好奇逐步升 华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创 新思维的发展。 学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地, 而有效的数学学习过 程不能单纯地依赖模仿与记忆 ; 因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量 关系,变化规律的过程。要尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。
2、美国心理学 家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创 造能力、创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分 层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略 ; 在教学评价上要承认学生的个 体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 一、故事导学,诱发兴趣 由于低年级的学生具有喜新、好奇,学习目的性、自觉性和注意力稳定性差,具体形象 思维占优势等特点,因此为了吸引学生的注意力,需要结合课题引入一定的故事情节,诱发 学习兴趣。如,在教“认识时间”这一课时,我在课的引入部分就加入了一个谜语 : “我有 一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。这是什么?”由于是谜 语,所以满足了低年级学生的心理特点,学生争先恐后地要回答,课堂上的气氛很活跃。 二、联系生活,增添兴趣 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点, 结合他们的生活经验和已有知识设计富有情 趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此, 必须把数学和儿童的生活实际联系起来,让教学贴近生活。“使他们体会
3、到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”。 我在教学的 20 以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏:小猫钓鱼,让学生在轻松愉 快的气氛中巩固整理加法表,发现运算规律。准备的教具有:鱼(写满 20 以内的进位加法 的算式)鱼篓(算式得数)小猫头饰、池塘(情境)表格(整理算式)先让孩子们从池塘里 把自己算出来的算式(鱼)送到鱼篓里,再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最 后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表, 说一说自己发现的规律, 整节课,孩子们是学习的主角,他们兴高采烈得参与游戏,参与学习,在游戏中积极地进行 计算,不自觉地进行整理,非常有兴趣地交流计算规律,轻松愉快地完成了本来枯燥的计算 整理复习。 三、加强操作,提高兴趣 动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径, 又是促进学生积极参与、 提高兴趣的 重要方法和手段。 低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作, 获得基本的数学知 识和能力,教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点,注意从学生熟悉的生活情 境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一
4、摆、画一画、量一 量、拆一拆、拼一拼等实践活动,变抽象为直观,丰富学生的感性认识,让学生经历从形象 到表象,由表象到认识,逐步由感性认识上升到理性认识的过程,促使知识内化。 例如,教学“1120 各数的认识”时,我先让学生数出 11 很小棒、并一根一根地摆 好小棒,然后引导学生想一想,怎样摆才能让人们一眼就看出是 11 根。学生出现了以下几 种摆法:左边摆 5 根,右边摆 6 根;左边摆 5 根,中间摆 5 根,右边摆 1 根;左边摆 10 根, 右边摆 1 根;左边摆 5 个 2 根,右边摆 1 根;左边摆 9 根,右边摆 2 根通过学生讨论, 教师加以点拨,引导学生归纳得出 : 第二种到第四种,这三种摆法虽然不一样,但实质都相 同, 都是先摆10根, 再摆1根。 为了更清楚方便, 我们可以把10根捆成一捆, 表示一个 “十”。 由此 “十” 也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑, 清晰地建立起一捆就是一个 “十”。 同学们在摆“1120”中的每个数时,就只要拿出 1 捆再加上几根,也就是由一个十和几 个一组成的,从而突破 10 个一就是 1 个“十”这个难点。 这样的教学过程中
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