第一章中学物理教学目标课件
69页1、中学物理教学概论,北京师范大学物理系 郭玉英 ,绪论,课程目标 物理课程与教学论研究领域简介 本课程的主要内容 学习方式与考查方式,课程目标,了解物理课程与教学论研究领域和基础物理教育改革实践现状 熟悉中学物理课程标准和教材,理解中学物理教育的基本观点和主要理论 掌握中学物理教学的基本方法和技能 初步形成以反思、探究为核心的物理教学研究素养 发展在基础教育领域开拓创新的潜力,学科历史简介,我国物理课程与教学论学科是在传统的物理教学法的基础上发展 形成的,其发展历程经历以下三个阶段: 1. 物理教学法 早在20世纪30年代,我国高等师范院校物理系就在大学四年级 开设了物理教学法课程,为培养物理教师做准备。 2. 物理教学论 改革开放以来,随着本专业理论工作者的努力和研究生教育的发展,使本学科的理论水平不断提高,从物理教学法发展为物理教学论。 3. 物理课程与教学论 20世纪90年代,随着学科专业调整和基础教育课程改革的需要,促使物理教学论领域纳入了关于物理课程的研究,丰富了本领域的理论和实践研究成果,推动了本学科领域的进一步发展。,物理教学的含义,物理教学是在教学目的的规范下,教师的教与
2、学生的学共同组成的一种活动。它是学生在物理教师创设的物理学习环境中,在教师的指导和帮助下,在原有认识的基础上,通过各种途径认识物理客体,采用多种方式掌握物理基础知识与技能,经历科学探究过程,学习科学方法,形成正确的情感、态度和价值观,以实现科学素养全面发展的过程。,物理教育(physics Education),物理教育是一个含义更广泛的概念,包含了物理课程和物理教学。 广义的物理教育包括学校物理教育和社会物理教育 狭义的物理教育指学校物理教育,包括学校完整的物理教育系统,物理教学是物理教育的核心 中学物理课程与教学论主要研究狭义的物理教育,研究的主要问题:,为什么要设置中学物理课程? 不同学习阶段物理课程的目标、内容和要求是什么? 怎样实施物理教学? 怎样评价物理教学的效果?,主要内容:,中学物理教学的目标和内容 物理教学过程的规律和原则 常用教学模式、策略、方法 教学资源开发与利用 物理教学的设计、实施与评价,学习与考查方式,自学与集中授课相结合。结合PPT内容和学习材料、参考文献自学,进行案例分析,完成作业。集中授课针对自学中的问题,以教师讲授和课堂讨论为主。 考查方式: 平时作
3、业占50%。 期末考试占50% 学分:3学分,主要参考书目,1. 物理课程标准及解读 2. 阎金铎、郭玉英主编. 中学物理教学概论 (第三版)。高等教育出版社,2009 3. 阎金铎、郭玉英主编. 中学物理新课程教学概论。北京师范大学出版社,2008 4. 郭玉英主编. 物理新课程教学案例研究。高等教育出版社,2008 5. 期刊:课程教材教法、物理教学、物理教师、中学物理、物理通报、物理教学探讨、中学物理教学参考,第一章 中学物理教学目标 -我们为什么要教物理?,知识对于学生,物理教师2007年第9期上刊登的一篇文章中有这样一段描述: 去年国庆,我的第一界毕业生聚会,因我曾经是他们高中阶段的班主任,同时任教他们的物理课,故被他们邀请到场,他们都大学毕业三年了,有的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚,不免要回忆高中阶段的一些学习片段,一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去,然后用手接住,笑着对我说,老师,加速度多大? 旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答: 你是指抛上去还是落下来的过程?(一个女孩,也是医科大学毕业的) 上升加速度朝上,下降时加速度朝下。(军事指挥院校的毕业生干脆
4、利索地回答) 上升过程中速度都没增加,哪有加速度?下降才有加速度吧? (师范大学毕业的,不是学物理专业) 最高点苹果都停下来了,肯定没有加速度。(竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答) 老师,我忘得一干二净了,全还给你了,白学了。(一个女孩,后来学文科了) ,第一节 提高全体学生的科学素养,科学素养是国际科学教育领域使用的术语,在我国许多文献中称为科学素质,是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。 国务院2006年颁布的全民科学素质行动计划纲要指出,科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 提高公民科学素质,对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展,对于提高国家自主创新能力,建设创新型国家,实现经济社会全面协调可持续发展,构建社会主义和谐社会,都具有十分重要的意义,科学素养,科学素养是一个涵义广泛的概念,一般来说,科学素养是指人们对于科学的本质、目的及其局限性的理解,伴随着在一定程度上对
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