2021年广东选择性考试物理命题探究与备考建议

1、2021年广东选择性考试物理命题探究与备考建议,二是紧扣高考评价体系，强化关键能力考查。 将关键能力发展水平作为考查重点，明确各学科能力考查的侧重点和途径，全面提升高考对学生能力的考查水平。,三是加强试题情境设计，注重应用探究能力考查。 通过创设情境化试题，丰富试题呈现方式，增加试题的应用性和探究性，提升能力考查的有效性。,一是坚持立德树人，凸显德智体美劳全面考查。 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，强化对“德智体美劳”的考查和引导，发挥各学科育人优势，形成高考育人合力。,前言,高考命题指导思想,-孙海波（考试中心主任）,“一核” 核心功能,“四层” 考查内容,“四翼” 考查要求,“情境” 考查载体,1.立德树人：高考的根本任务 2.服务选才：高考的基本功能 3.引导教学：基础教育对高考的现实要求 4.三大功能之间的关系,5.“四层”考查内容的构建原则 6.核心价值：在高考考查中的引领作用 7.学科素养：在高考考查中的导向作用 8.关键能力：在高考考查中的重要作用 9.必备知识：在高考考查中的基础作用,10.基础性：高考强调基础扎实 11.综合性：高考强调融会贯通 12.应

2、用性：高考强调学以致用 13.创新性：高考强调创新意识/创新思维,14.情境与情境活动的定义 15.情境的分类和情境活动的分层 16.情境和“四层”“四冀”的关系 17.情境在命题中的运用,4主题17要点,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,6.核心价值：在高考考查中的引领作用,深圳命题比赛材料：新型冠状病毒肺炎，简称“新冠肺炎”，是指 2019 新型冠状病毒感染导致的肺炎。现已证实为 2019 新型冠状病毒感染引起的急性呼吸道传染病。为了抗击疫情，全国人民团结一致，捍卫人民生命安全。中国人民凭着坚强的意志，应用科学知识展开了一场声势浩大的 “抗疫”战争，取得阶段性胜利。 在病毒传播、医疗防护和医疗救治都涉及大量物理知识。请你自行选择跟材料相关的素材命制一道选择题。 要求： 一要体现物理学科的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。 二要体现学业质量要求。 三要对试题的难度评价。,解读：命题比赛这个主题“抗疫”就是一种价值观，所命试题方案（包括内容）就要具有一定的认同感，在高考考查中发挥引领作用。,一,“基

3、于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,7.学科素养：在高考考查中的导向作用,【例1】2020年春节期间， 我国武汉发生了新冠病毒肺炎 感染传播事件，既使春节的许 多庆祝活动被取消，也给人们 带来一定的心理恐慌从这件 事中我们得到教训，一是不要 乱吃野生动物，二是要锻炼好 身体，提高免疫能力。如图是测定“肺活量”(标准大气压下，人一次呼出气体的体积)的装置。A为排尽空气，倒扣在水中的开口薄壁圆筒。测量时，被测者尽力吸足空气，再通过 B管用力将气体吹入 A 中，使 A浮起设整个过程中呼出气体的温度保持不变，已知 A 内水面横截面积为 S，外界大气压强为 p0，水的密度为 ，若某同学使得 A 桶底浮出水面的高度为 h，桶内外水面的高度差为 h， 求该同学的肺活量。,本人制作编入广东选择性高考3+1+2教辅,2,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,8.关键能力：是高考考查中的关键作用,所谓物理关键能力是指学生在长期物理学习过程中，对一些目标所表现出解决物理问题的素质特征（简称能力）。,图像思维,极值思维,逆向思维,守恒思维,等效思维,对称思维,临界思维,模型思

4、维,假设思维,转换思维,考查十种科学思维,高考考查科学思维,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,8.关键能力：是高考考查中的关键作用,高考考查科学方法,程序推进,控制变量,比值定义,整体隔离,实验推理,正交分解,等效替代,逆向思维,数学图像,科学归纳,考查十种科学方法,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,8.关键能力：是高考考查中的关键作用,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,8.关键能力：是高考考查中的关键作用,【命题意图】高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。本题中重点考查学生的理解能力、推理能力。要求学生定性分析d、C、Q、I等如何变化，理解这些物理量间的逻辑关系。,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,【解析答案及任务描述】,AF增大，两板间的距离 d 减小，依据电容的决定式 可知 C 增大，再由电容的定义式 ，可得 Q 增加，故 A 错误。,考查理解能力和推理能力（理解电容变化的原因，根据公式判断电荷量的变化）,BCF增大，电荷量要增大，电容器要充电， G 的示

5、数增大，B项正确C项错误。,考查理解能力（理解电荷量要增大，电容器要充电，则有新电流流过电流表G）,DF增大，电荷量要增大，电容器要充电，流过 R 的电流方向从 a 流向 b ，D项正确。,考查理解能力（理解电荷量要增大，电容器要充电，则有新电流流过电流表 G ，方向由电流的知识判断）,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,从以上统计发现，代数运算出在选择、计算和选考题中。四则运算出在选择、实验和选考题中。利用函数图像或图表提取数据进行分析或运算、利用几何关系或图形进行运算或分析，任何题型都有。,【例4】（2020全国I卷18题）一匀强磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直于纸面向外，其边界如图中虚线所示，为半圆，ac、bd与直径ab共线，ac间的距离等于半圆的半径。一束质量为m、电荷量为q（q0）的粒子，在纸面内从 c 点垂直于ac射入磁场，这些粒子具有各种速率。不计粒子之间的相互作用。在磁场中运动时间最长的粒子，其运动时间为,4.利用几何关系或图形进行运算或分析,猜中率80%,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,9.必备知识：在高考考查中的基础

6、作用,必备知识考试主题,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,考纲考点,必考,选考,力学：9，15,电磁学：23，15,近代物理学：10,42 30,3-3模块：14，1,3-4模块：16，4,30 5,力学7个，电磁学5个,3-3有1个，3-4有4个,17个,共107个 考点 17 个 实验,必备知识考纲考点,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,必备知识核心考点,1.位移、速度和加速度,2.匀变速直线运动及其公式、图像,3.力的合成和分解,4.共点力的平衡,5.牛顿运动定律及其应用,6.运动的合成与分解,7.抛体运动,8.匀速圆周运动的向心力,9.功和功率,10.动能和动能定理,11.重力做功与重力势能,12.功能关系、机械能守恒定律及其应用,13.万有引力定律及其应用,14.环绕速度,15.动量、动量定理、动量守恒定律及其应用,16.库仑定律,17.电场强度、点电荷的场强,18.电势差,19.匀强电场中电势差和电场强度的关系,20.带电粒子在匀强电场中的运动,21.欧姆定律,22.电源的电动势和内阻,23.闭合电路的欧姆定律,24.匀强磁场

7、中的安培力,25.洛伦兹力公式,26.带电粒子在匀强磁场中的运动,27.法拉第电磁感应定律,28.理想变压器,29.气体实验定律,30.简谐运动的公式和图像,31.横波的图像,32.光的折射定律,高考常见物理模型,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,9.必备知识：在高考考查中的基础作用,【例5】（多选）新型冠状病毒2019-nCoV主要依靠呼吸道飞沫传播，下列说法正确的是 A病毒元素的分子大小的数量级为10-15m B在空气中，含病毒微沫的运动是分子热运动 C在空气中，含病毒微沫的运动取决于空气分子的非均匀碰撞 D含病毒微沫的分子间存在分子力,解读：该题以新冠病毒为背景考察了是否掌握了必备知识：识记分子大小的数量级10-10m。明白含病毒微沫的运动取决于空气分子的非均匀碰撞，含病毒微沫的运动是分子的无规则热运动。知道微沫分子接近于气体状态，不存在分子力,答案：BC,【例6】（2018全国I卷24题）一质量为m的烟花弹获得动能E后，从地面竖直升空，当上升的速度为零时，弹中火药爆炸将它炸为质量相等的两部分，两部

8、分获得的动能之和也为E，且均沿竖直方向运动。爆炸时间极短，重力加速度大小为g，不计空气阻力和火药的质量。,竖直上抛,画情景图，就是建模！,学习建构物理模型,竖直上抛,竖直下抛,求（1）烟花弹从地面开始上升到弹中火药爆炸所经过时间,解法一：(1),竖直上抛,解法二：(1),mgt=mv0,竖直上抛公式,动量定理公式,动能公式,2选择科学方法和物理公式,求（2）爆炸后烟花弹向上运动的部分距地面的最大高度,设爆炸时烟花弹距地面的高度为h1,设烟花弹上部分继续上升的高度为h2,由机械能守恒定律有：,设炸后瞬间两部分的速度分别为v1和v2,由动量与能量守恒定律，有：,解得h1=,由机械能守恒定律，有：,解法一,解得h2=,距地面最大高度为,2选择科学方法和物理公式,求（2）爆炸后烟花弹向上运动的部分距地面的最大高度,由竖直上抛公式，有：v02=2gh1,解法二,设爆炸时烟花弹距地面的高度为h1,结合（1）解得h1=,设炸后瞬间两部分的速度分别为v1和v2,由动量与能量守恒定律，有：,设烟花弹上部分继续上升的高度为h2,由竖直上抛公式，有： v22=2gh2,解得h2=,距地面最大高度为,2选择科

9、学方法和物理公式,相同的学科知识、学科素养和关键能力的考查，可以用不同的情境材料，只要材料符合课程内容标准的学习要求、满足考查的“知识、素养和能力”要求即可。,是创设一个让考生表现能力和素质的环境，根据考生在这个环境中的表现来推测考生的学科素养和关键能力,必有情境材料构成试题环境，而情境要素是表象。试题材料本质是要模仿一种环境，让考生在这个环境中运用知识、能力和素养来解决问题，试题考查知识、能力和素养才是核心,考试本质,一道试题,情境材料,学习生活情境、 社会生活情境、 科学生活情境、 理论情境,随着年龄增长比例逐渐增加,情境化与高考命题的关系,-雷新勇（原上海考试院院长）,一,“基于高考评价体系物理学科考试内容改革实施路径”解读,第一类：“生活实践问题情境”,生活实践问题情境选取贴近学生、贴近生活、贴近时代的真实问题情境进行考查，既能够激发学生学习的兴趣，又能够较好地考查学生从复杂的情境中抓住主要因素，抽象出物理模型并解决问题的能力和素养，是落实物理学科素养考查的重要途径。,1,情境的分类,主要包括3个方面的内容： 一是与大自然中物理相关的现象，如彩虹、日食等； 二是与生产生活紧密联系的物理问题，如与体育运动相关的情境（乒乓球、篮球、滑雪）等； 三是科技前沿，如国家重大科技工程（载人航天与探月工程、大飞机、北斗导航系统）等。,第二类：“学习探索问题情境”,学习探索问题情境取自于真实的物理科学研究过程、学生实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题，是发展学生学科素养的重要途径。,1,情境的分类,主要包括3个方面的内容： 一是物理学史问题情境。物理学史具有沟通科学与人文的桥梁作用，是培养和提高学生科学素养的重要途径。通过考查学生对物理概念和规律的产生和发展过程、物理学家探索发现物理概念和规律的过程、研究方法等内容的了解，鉴别考生掌握物理概念和规律的程度，反映考生的科学素养水平。 二是课程标准和教材中的典型问题情境，引导教学遵循课程标准，回归课堂教材。 三是科学探究的问题情境，培养学生的科学探究能力。,高考以生活实践问题情境与学习探索问题情境为载体，回归人类知识生产过程的本源，还原知识应用的

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