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湖南省2020学年高一语文上学期期中试题(含解析) (3)

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    • 1、高一语文上学期期中试题(含解析)一.论述类文本阅读(9分,每小题3分)阅读下面的文字,完成下面小题。项羽究竟死于何地太史公书问世至今已两千年,随着这部巨著的流传,项羽自杀于乌江似是无疑的了。其实,这是历史上的讹误。项羽真正的殉难地不是乌江而是东城,即今安徽定远东南。(距乌江约三百里)。史记项羽本纪论赞中就曾点明,项王“五年卒亡其国,身死东城”。只不过一般人不去注意这点罢了。 汉书灌婴传也记载:“项籍败垓下去,婴将车骑追项籍至东城,破之,所将卒五人共斩项籍。”那么,司马迁何以在史记中有“于是项王乃欲东渡乌江,乌江亭长舣船待”一段生动的描述呢?这段描述仅为民间传闻,理由有三:一、项王垓下被围时已兵疲食尽,“至东城,乃有二十八骑”,又“汉军围之数重”。当时,项羽已“自度不得脱”,又何以能忽而来到三百里之外的乌江呢?再说,项羽垓下之败,其势是急转直下的,纵乌江亭长有救籍之心,又何以会料事如神,预先舣船以待?二、史记项羽本纪通篇叙事谨严而缜密,尤其是对战事的描述,双方渡江涉河、斩关夺隘时的地理形势,都能于回旋曲折之中,给人以条理分明、江山如望之感。东城之后却为何三百里沙场竟无所交待,情节亦淡然松

      2、驰了呢?司马迁只说“于是项王乃欲东渡乌江”,巧借一“欲”字将流传在乌江的一段民间佳话与东城真实的血战情节缝缀弥合了。这就是江淮一带的专家、学者多年来频频质疑并作出种种臆度误解的根源所在。三、项羽崛起于吴中,“与江东子弟八千人渡江而西”,在南征北战中,吴中子弟以及江东父老与项羽是建立了感情的。因而,在他死后即传说起“项王乃欲东渡乌江,乌江亭长舣船待”的佳话。司马迁曾游历过此地,自然有充分的机会采撷到这些民间传闻,以完善这个英雄形象,也实在是十分自然的。其实,项羽“身死东城”,从来有史迹为证。高达数丈的虞姬墓至今犹在,定远县志载:“虞姬墓即嗟虞墩,县南六十里近东城。”阴陵、东城两地,定远县志记载则更为明确:“阴陵城,县西北六十里,镆邪山南,周围二里。羽溃围南驰,汉骑将灌婴追羽过淮,羽过阴陵迷失道即此。”“东城,县东南五十里。项羽至阴陵迷失道,汉追及之,羽复引而至东城即此。”项羽殉难前在定远县境内留下的遗址遗迹,除阴陵、东城,至今仍存十余处。从霸王寨(项王迷路处)到刘会桥(为汉军追及处),从下马铺到嗟虞墩,构成了项王在这块土地上与汉军周旋的一条完整路线。(摘自 2007 年第 3 期新华文摘

      3、,有删改)1. 从文中看,下列不属于项羽殉难于东城的证据的一项是 ( )A. 据史料记载来看,项羽东城突围的可能性极小。B. 史记汉书等史书中都有项羽兵败并死于东城记载。C. 项羽崛起于吴中,兵败垓下,愧对江东父老,无颜东渡乌江。D. 定远县内的许多遗址、遗迹均证实项羽“身死东城”。2. 下列各项不属于对项羽同情或肯定的是 ( )A. 史记中有“项王乃欲东渡乌江,乌江亭长般船待”的生动描写。B. 江淮一带的专家、学者频频质疑并作出种种臆度误解。C. 乌江一带流传着项羽欲东渡,乌江亭长般船待的佳话。D. 作者认为司马迁利用民间传闻来完善项羽这一英雄形象。3. 下列表述不符合原文意思的一项是 ( )A. 项羽战死前的主要活动都在安徽定远县境内。B. 史记记述项羽败至东城和东城到乌江的细致程度不一样。C. 司马迁知道项羽真正的殉难地不在乌江而在东城。D. 项羽从嗟虞墩到阴陵,再到东城,最后死在东城。【答案】1. C 2. B 3. D【解析】【1题详解】本题考查学生理解、筛选并概括文本信息的能力。解答此类题目,应先明确题干的提问方式,如本题,题干问的是“从文中看,下列不属于项羽殉难于东城的证

      4、据的一项”,然后浏览选项,到文中圈出相关的句子,再进行比对。C项,“愧对江东父老,无颜东渡乌江”是错误的。该句刻画了项羽的形象,写出了项羽的心理,属于作者的文学创作,不能作为论据。故选C。【2题详解】本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目,应先审题,明确题干的要求,如“下列各项不属于对项羽同情或肯定的”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。B项,由原文“司马迁只说于是项王乃欲东渡乌江,巧借一欲字将流传在乌江的一段民间佳话与东城真实的血战情节缝缀弥合了。这就是江淮一带的专家、学者多年来频频质疑并作出种种臆度误解的根源所在”可知,这里面仅仅交代了江淮一带的专家、学者频频质疑并作出种种臆度误解的原因,而不是他们对项羽的态度。故选B。【3题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本

      5、题“下列表述不符合原文意思的一项”,要求选出的是“不符合原文意思的一项”,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。D项,“项羽从嗟虞墩到阴陵”是错误的。根据定远县志记载的嗟虞墩、阴陵、东城的地理位置可知,应该是阴陵到嗟虞墩,再到东城。故选D。【点睛】做选择题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么,要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:指代词(如“它”“其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”

      6、“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步:第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当。比对依据和结论,看推断是否成立。推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。二文

      7、言文阅读(18分)阅读下面的文字,完成下面小题。烛之武退秦师(节选)夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋军赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。 ”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。子犯请击之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。 ”亦去之。4. 下列词语中 “济”字的意义和 “朝济而夕设版焉 ”中的“济”相同的一项A. 济世安民B. 同舟共济C. 赈灾济贫D. 无济于事5. 下列各句词类活用与 “既东封郑”的“东”相同的是( )A. 夜缒而出B. 共其乏困C. 越国以鄙远D. 晋军函陵,秦军氾南6. 下列加点的词在句中的意义与现代汉语相同的一项是( )A. 共其乏困B. 若舍郑以为东道主C. 君知其难也D. 微夫人之力不及此7. 下列对文段相关知识的理解正确的一项

      8、是( )A. 烛之武始终以秦国利益为出发点,经过反复哀求,终于让秦国答应退兵。B. 秦晋势均力敌,因为秦与郑结盟,使晋国处于进退两难之地,晋文公经过缜密的分析不得不退兵。C. 晋文公为了报答秦伯, 曾经答应过给秦国两座城池, 但事后反悔,这也是秦伯最终退兵的一个重要原因。D. 左传、公羊传、东周列国传都是为解说春秋而作,所以它们又被称作 “春秋三传 ”。8. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。(1)若亡郑而有益于君,敢以烦执事。(2)不可。微夫人之力不及此。【答案】4. B 5. A 6. C 7. D 8. (1)假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。(2)不行!如不是秦国国君的力量,就没有我的今天。【解析】【4题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义以及对成语的理解的能力。解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“下列词语中济字的意义和朝济而夕设版焉中的济相同的一项”,然后利用平时课内外的积累,再结合具体的语境,运用语法知识进行辨析。“朝济而夕设版焉”翻译为:然而惠公早上渡过黄河回国,晚上就在那里筑城防御。“济”,渡河。A项,“济世安民”翻译为:使国家得

      9、到治理,百姓安居乐业。“济”,帮助、救济。B项,“同舟共济”翻译为:坐一条船,共同渡河。比喻团结互助,同心协力,战胜困难。也比喻利害相同。“济”,渡河。 C项,“赈灾济贫”翻译为:赈济灾荒帮助贫困的人。“济”,帮助、救济。 D项,“无济于事”翻译为:对事情没有什么帮助或益处。比喻不解决问题。“济”,(对事情)有益。故选B。【5题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“下列各句词类活用与 既东封郑的东相同的是”,这是针对文言实词中的词类活用现象设题,然后根据词语在句中的位置辨析活用类型。“既东封郑”翻译为:已经在东边使郑国成为它的边境。“东”,在东边,由名词活用作状语。A项,“夜缒而出”翻译为:在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去。“夜”,在夜里,由名词活用作状语。 B项,“共其乏困”翻译为:供给他们缺乏的东西。“乏困”,缺乏的东西,由形容词活用作名词。 C项,“越国以鄙远”翻译为:越过别国把远方的郑国作为边邑。“鄙”,把作为边邑,为意动用法;“远”,远方的郑国,由形容词活用作名词。 D项,“晋军函陵,秦军氾南”翻译为:晋国的军队驻扎在函陵,秦国的军队驻扎在氾南。“军”,名词活用作动词。故选A。【6题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“下列加点的词在句中的意义与现代汉语相同的一项是”,这是文言实词中的古今异义现象设题,然后把加点词的现代意思代入句中,看能否讲得通。A项,“共其乏困”翻译为:供给他们缺乏的东西。“乏困”,缺乏的东西。今义为困倦。B项,“

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