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四年级上册数学教案-5.2 倍数｜冀教版

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常见问题

1、我最得意的一节课的教学设计、教学反思倍数教学目标：1、在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。2、知道倍数的含义；在1100的自然数中，能找出100以内某个自然数的所有倍数。3、积极参加数学活动，让学生获得成功的体验。教学重点：知道倍数的含义，会找100以内某个自然数的所有倍数。教学难点：判断倍数关系。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、问题情境。师：同学们，时间过得真快，转眼间你们都九岁十岁了，我知道王梓妍的年龄今年9岁，她妈妈的年龄今年是36岁，你们知道她妈妈的年龄是王梓妍年龄的几倍吗？学生：她妈妈的年龄是王梓妍年龄的4倍。上学期我们就研究过关于倍数的问题，这节课鲁老师和大家继续研究关于倍数的问题。板书：倍数。二、认识倍数。1.出示课件：出示两组算式，让学生独立计算。师：订正2、交流学生计算的结果。师：和同学交流计算的结果，说说你发现了什么？生：每一组算式的商都没有余数，每二组算式的商都有余数。使学生了解除法运算的两种结果。即：没有余数，有余数。师：在除法计算中，结果只有两种情况，一种是没有余数，一种是有余数。在没有余数的除法算式中，像这样12除以3没有余数，我们

2、就说12是3的倍数。你能找出其他算式中哪两个数是倍数关系吗？生1：40除以8等于5没有余数，说明40是8的倍数。生2：55除以5等于11没有余数，我们就说55是5的倍数。三、尝试练习。1、出示课件。下面哪道题的被除数是除数的倍数？说一说你是如何判断的？指名说一说？学生一一说出。重点指导让学生说出为什么被除数是除数的倍数？鼓励学生用自己的语言表达自己的判断方法和结果。重点说一说判断的依据。 2、出示课件在1 50的自然数中，分别找出4和6的倍数。师：每个同学在本上写出来。然后再全班交流结果，重点指导如何找出4和6的倍数。板书： 41=4 61=642=8 62=1243=12 63=1844=16 64=2447=28 65=3048=32 66=3649=36 67=42410=40 68=48411=44 412=48 3、出示课件.在1100的自然数中，找出下面各数的倍数。找7.8.9.10的倍数。师：有了上面的找4和6的方法，我想同学们也一定很快能找出7.8.9.10的倍数。学生自己找各个数的倍数。全班交流订正。4.出示课件。在下面的数中，找出倍数关系的数。出示72 48 9 4

3、 56 24 7师：你们需要交流一下吗？生：需要。学生沟通交流。学生交流后自己找出倍数关系的数。看谁找的多然后全班交流。729=8 724=18 7224=3 564=14 567=8 484=12 4824=2 246=45.出示课件。小蜗牛找倍数(找出3的倍数)。师：你们找倍数找的非常好，就连小蜗牛也来找倍数了，小蜗牛找的是3的倍数，你们谁来帮它找一找呢？指名帮小蜗牛找出3的倍数。动画显示出3的倍数。6.出示课件。判断题谁来当小医生说一说哪道题是对的？哪道题是错的？并说出为什么？指名说一说。四小结：今天这节课你学会了什么知识？哪位同学给大家说一说呢？教学板书：倍数123=4没有余数，我们就说，12是3的倍数。41=4 61=642=8 62=1243=12 63=1844=16 64=2447=28 65=3048=32 66=3649=36 67=42410=40 68=48411=44 412=48 教学反思：1.我的教学理念很清楚，课堂上学生是主体教师只是合作者。但在教学过程中有些地方还是不由自主的说得过多，给学生的自主探索空间太少。例如：再让学生发现倍数的概念的时候，很怕学生说不出来，就总是用自己的话来引导他们。还有就是在学生交流环节，学生之间的生生互动还是不够充分，给与学生的时间太短。2、这堂课我的个人语言过于随意，语言组织缺乏条理，数学是严谨的，随意性的语言会对学生的学习理解造成一定的影响。由于长期的教学习惯和自身的性格特点造成了我的语言在某些时候不够严谨。这一点我心里非常清楚，在日常的教学中也在不断地改正，但这节课有的地方还是没有注意到，以后一定要改正。3、真正把各个班的学习小组建设起来。因为只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。选派好各小组的组长，明确小组成员责任。4、以后采用多种课堂教学的评价，教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。激活学生的情感，将学生的思维不断活跃起来。5、设计的练习题还是不够精练，趣味性还可以，学生还是挺喜欢以上的课件的。总之，今后我一定以这一节课为契机，不断完善教学，总结经验教训，在各个方面严格要求自己，争取在今后的工作中做的更好！

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