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四年级上册数学教案-5.3 2.5的倍数的特征｜冀教版(1)

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常见问题

1、教学内容2、5的倍数的特征领导签字共 2课时第 1课时课型新授课时目标1经历自主探索2和5的倍数特征的过程。2知道2、5倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数。3积极参与数学活动，愿意与同学交流自己发现的结果，获得数学学习的成功体验。教学重、难点知道2、5倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数。教具学具1100自然数表，数字卡片。多媒体课件板书设计2、5的倍数的特征教学程序教师指导学生活动一、创设情境二、自主探索师：同学们，今天老师和你们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。师：请同学们拿出老师发学生报数，老师答，同时请大家验证。教学程序教师指导学生活动的表，在1100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来；再找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来。，教师巡视指导。师：谁来说一说你是怎样找的？2和5的倍数分别

2、有哪些？师：请同学们仔细观察，5的倍数，有什么特征？教师予以肯定并随机指出2的倍数都是偶数，不是2的倍数的就是奇数。师：根据刚才大家的发现，学生在1100自然数表中用自己的方法找2、5的倍数生1：我先利用乘法口诀找，一二得二，我发现偶数都是2的倍数。生2：利用除法找，分别除以2或5，若没有余数就是它们的倍数。生3：上节课找出了2、5的倍数，直接圈出来。生4：5的倍数好找，除了5，就是整十数。生：5的倍数个位上不是5就是0。生：5的倍数，个位上的数是0或5。师：2的倍数又有什么特征？生：2的倍数，个位上的数是0、2、4、6、8。生：2的倍数都是偶数教后感教学程序教师指导学生活动三、拓展应用谁能总结一下，5的倍数有什么特征？2的倍数有什么特征？师：现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？师：现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数？教师随机说数，学生判断。关注学习有困难的同学。师：刚才我们总结出了2、5的倍数特征，现在我们一起来做个小游戏。请学号是2的倍数的同学举起左手。师：请学号是5的倍数的同学举起右手。师：哪位同学既举了左手也举了右手？请站起来！师：你们的学号分别

3、是多少号？学生回答，教师随机板书。师：这几位同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数；请同学们仔细观察这几个数有什么特征？师：是不是这样呢？学生可能会说：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；个位上是0或5的数都是5的倍数。学生判断，并举手学生判断，并举手。生：个位上是0教后感教学程序教师指导学生活动四、课堂练习五、数学游戏请同学们看自己圈出的数，找出既是2的倍数又是5的倍数的数，验证一下。学生观察后交流。最后使学生确信，个位上是0的数既是5的倍数，也是2的倍数。1练一练第1题，师：（出示一朵花）每朵花有几个花瓣？你觉得求出的花瓣数会是一些什么数？2出示练一练第2题3第3题师：请同学们想一想，如果把一本书任意翻开两页，左边的页码是什么数？右边的页码是什么数？实际翻一翻，看一看。你发现了什么？师：请同学们拿出09这10张数字卡片。（教师随手拿起两张，比如2和5。）这两个数字可以组成25或52，25是5的倍数，52是2的倍数。请大家同桌两人一组，一起做这个游戏。生：一定都是5的倍数。学生计算并填表学生可能会说：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数。同桌两人一组进行游戏。教师提醒学生两张数字卡片组成的数可能是2的倍数，也可能是5的倍数，也可能同时是2、5的倍数。教后感

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