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北师大版五年级上册数学《3.3 因数、质数》教学课件

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常见问题

1、第3单元倍数与因数,3 因数、质数,学习目标,2.会找1100的自然数中任意一个数的所有因数。,1.知道因数、质数、合数的意义。,3.会判断一个数是质数还是合数(或非质非合数)。,4.能找出100以内的所有的质数。,用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？,11212,2612,3412,情景导入1,课件PPT,12112,1226,1234,你能找到12的全部因数吗？,12的因数有1,12,2,6,3,4。,1,2,3,4,6和12是12的全部因数。,1,2,12112,1226,1234,12的因数有1,12,2,6,3,4。,1243,1262,12121,绿色圃中小学教育网,探索新知,课件PPT,找出18的全部因数。,11818,2918,3618,18118,1829,1836,1863,1892,18181,18的全部因数有1,2、3、6、9、18。,绿色圃中小学教育网,绿色圃中小学教育网,绿色圃中小学教育网,绿色圃中小学教育网,探索新知,课件PPT,12,1,6,2,4,3,绿色圃中小学教育网,绿色圃中小学教育网,情景导入2,课件PPT,用2,3，11个小正方形分

2、别可以拼成几种长方形？完成下表。,探索新知,课件PPT,观察下表，你发现了什么？,探索新知,课件PPT,认一认，填一填。,一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫作质数。,一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。,1既不是质数，也不是合数。,212中，质数有，合数有。,2,3,5,7,11,4,6,8,9,10,12,探索新知,课件PPT,探索新知,1是每个数最小的因数。,找出110各数的所有因数。,1的因数有1。 2的因数有1、2。 3的因数有1、3。 4的因数有1、2、4。 5的因数有1、5。,6的因数有1、2、3、6。 7的因数有1、7。 8的因数有1、2、4、8。 9的因数有1、3、9。 10的因数有1、2、5、10。,一个数最大的因数是它本身。,课件PPT,典题精讲,判断：36的因数一共有6个。（）,典题精讲,解题思路：,根据找一个数因数的方法有顺序地进行列举，进而判断即可。36的因数：1、2、3、4、6、9、12、18、36，9个。,典题精讲,正确解答：,判断：36的因数一共有6个。（）,把下面各数填在合适的圈里。 7、12、13、15、24、30、1

3、9,典题精讲,质数,合数,典题精讲,解题思路：,根据题意，只有1和它本身两个因数的数叫作质数。除了1和它本身外,还有其他因数的数叫作合数。则7、13、19是质数，其他的是合数。,典题精讲,正确解答：,质数,合数,12、15、24、30,7、13、19,错误解答,易错提醒,判断:质数都是奇数,合数都是偶数。( ),错解分析：,易错提醒,奇数和偶数的区分标准是看这个数是不是2的倍数,而质数与合数的区分标准是一个自然数的因数的个数。要说明上面的说法不成立,只需要举一个反例。如2是质数,但不是奇数,2是偶数;9是合数,但不是偶数,9是奇数。,判断:质数都是奇数,合数都是偶数。( ),易错提醒,正确解答,错误解答,判断:质数都是奇数,合数都是偶数。( ),学以致用,按要求填数。,10以内的质数,1、2、3、4、 6、8、12、24,2、3、5、7,24的因数,课件PPT,把质数涂上黄色。,学以致用,课件PPT,学以致用,他们的说法对吗？,一个数越大，它的因数越多。,35=15，3是因数。,质数都是奇数。,课件PPT,学以致用,在括号里填上适当的质数。(1) 8=()+()(2)10=()+()+

4、()(3)15=()+()(4)18=()+()+(),3,2,5,2,13,3,5,3,2,13,课件PPT,学以致用,猜一猜。,3和7,13和7,2,4,课件PPT,课堂小结,1.一个数的因数的特征:一个数的因数的个数是有限的,最小的是1,最大的是它本身。,按因数的个数将自然数(0除外)分为三类:质数、合数和1 。最小的质数是2,最小的合数是4。,2. 质数:只有1和它本身两个因数的数叫作质数(也叫素数)。合数:除了1和它本身外,还有其他的因数的数叫作合数。,谢谢指导,质量检测试题命题说明一、命题指导思想：依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点：面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则：以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。,

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