“当代文化参与”学习任务群相关单元的设计思路与教学建议

1、“当代文化参与”学习任务群相关单元的设计思路与教学建议,一、“课标”关于“当代文参与 ”学习任务群阐述的学习体会,本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。,（一）“课标”内容,思想意识：（引导）学生关注和参与当代文化生活 学习行为：学习剖析、评价文化现象 实践行为：积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流 学习结果：增强文化自信,（二）本任务群的设置意图与目标,“学习”不是“学会”：强调学习的意识与学习的过程 文化现象：剖析现象成因、提炼概括现象本质、评价现象的影响价值,核心意图：学习剖析、评价文化现象,1.课标表述方式：通过某种学习方式完成某个学习内容（达到某个学习目标） 2.通过聚焦现象、调查等方式就文化问题展开研讨和交流 3.通过关注社区文化，通过分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性 4.通过各种传媒，通过聚焦提炼专题研讨提升认识与阐释能力 5.通过各种语文活动，培养语文能力,本任务群的目标与内容,在语文实践中的当代文化参与 通过当代文化参与促进语文素养提升,在语文课程中学习当代文

2、化,（一)课标：学习任务群总任务 （二）教材：具体学习任务领域 （三）在课标整体要求下设计教材中的学习任务,“课标”教材在落实学习任务上的分工,三、教材对课标精神的落实：“家乡文化生活”学习任务,1.与学生生活最为密切相关 2.培养学生对身边人事的关注与思考意识 3.对家乡的认同是国家认同的基础,家乡文化生活作为学习任务领域的意义,了解家乡，参与家乡建设，增进对家乡的文化认同；关注和参与当代文化生活，培养适应社会、服务社会的能力，增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。,（二）立德树人主题指向,学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种现象的认识能力和阐释自己见解的能力；学习方式与思维水平 丰富语文学习的方式，提高语文综合运用能力；语文学习方式与语文运用,（三）语文素养,认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关联；丰富生命体验 4.研讨学习资源，深化对家乡的认识，辩证思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。提升社会适应能力,（三）语文素养,四、本单元设计思路,（一）以对家乡文化生活的参与为载体进行语文学习,（1）给

3、家乡留下记忆，包括过去的内容成为记忆，现在的内容留下记忆 （2）“志”是保存记忆的方式，访谈是获取记忆内容的方式 （3）通过记录家乡人和物，理解家乡的文化,1.记录家乡的人和物,（1）文化生活 生活：人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。 文化生活：人为了生存和发展进行的精神性活动，包括阅读、写作、文娱、体育及其他艺术方面的活动，也包括人际交往、生活习俗等方面的活动。 教材用例举的方式，使学生对文化生活有一个大体的认识。,2.家乡文化生活现状调查,(2)调查 目的：了解家乡或社区的文化现状，对家乡或社区的社会现状有初步认识 内容：学习拟调查题目（问卷），明确调查的基本原则，进而学会写调查报告,2.家乡文化生活现状调查,能够针对家乡文化生活提出建议，是文化参与的重要方式,3.文化建设建议,家乡文化生活理解 访谈与“志”的写作 调查知识学习与能力的培养 建议能力的培养,本单元学习任务,五、单元教学建议,理解学习任务内容及意义,（1）家乡文化理解 （2）访谈设计与实施 （3）“志”的写作（4）调查问题设计与调查报告撰写 （5）建议的设计与撰写,学习任务：以对家乡文化生活的参与为载体进行语文

4、学习,理解家乡文化 增加文化自觉与自信 掌握相关语文应用能力（访谈、调查、建议）,本学习任务的意义,明确学习任务的具体内容,（1）导入语 （2）询问语 （3）追问语 （4）讨论语 （5）小结语 （6）感谢语,访谈问题设计指导：不同访谈问题的作用,（1）人物主要事迹概括 （2）人物主要精神提炼 （3）人物行为描述、评价 （4）事物大体情况 （5）事物整体特点 （6）事物历史沿革 （7）事物相关趣事 （8）事物价值影响,询问语主要内容,调查题目设计与调查报告撰写,指向明确，便于回答 围绕中心，不蔓不枝 便于统计，适合分析,题目设计原则,（1）提出原则：在访谈调查，深入了解实际情况的基础上提出 （2）提出原则：在对现状的准确概括、本质的分析，问题的准确把握基础上，提出的解决问题的办法。 （3）撰写原则：从家乡实际出发，具有可操作性，切忌空泛；内容简明，理由、实施步骤清楚，具有可行性等。 （4）建议能力培养本质上思维能力的培养,建议的提出与撰写,研读教材，讲解知识,（1）访谈之前要作充分准备。可以查阅相关材料，或实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。先要了解采写的对象，确定访

5、谈的主题（如家乡名称的来历和演变、家乡的历史传说等），然后拟定访谈提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。 访谈之前的方法指导,1.记录家乡的人和物,（2）访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含糊不清。可将问答变为交谈，使访谈气氛融洽一些。交流中要注意倾听受访人的看法，随时给予积极回应。访谈结束后要及时整理访谈记录，整合访谈内容，为“志”的写作准备好基础材料。 访谈之中的方法指导,1.记录家乡的人和物,“志”是记述、记载的意思。如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。记述的人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人；风物，既可以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等。 “志”的写作指导，有关概念解释,记录家乡的人和物,（4）撰写“志”要突出家乡特色。记述人物，要写清楚人物的生平、主要事迹，突出他对家乡的贡献或影响。记述风物，要写清楚其来源、特点、文化价值等。“志”的表述方式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明，在记述中自然而然地融入自己对家乡的思考与情感。 “志”的写作指导，内容指导,记录家乡的人和物,挖掘人物与事物的内涵，理解 讲述

6、某人物的动人故事，了解该人物的精神内涵、贡献价值，对当地的影响 了解某幢建筑的历史价值、审美价值、文物价值,记录家乡的人和物,导入语 询问语 追问语 讨论语 小结语 感谢语,访谈语种类,人物主要事迹概括 人物主要精神提炼 人物行为描述、评价,访谈问题设计,事物大体情况 事物整体特点 事物历史沿革 事物相关趣事 事物价值影响,访谈问题设计,（1）家乡文化遗产保护传承情况调查 家乡文化遗产有什么物质和非物质的，数量、年代、历史、保护情况，发挥的价值有多大，本地公众的认知程度,家乡文化生活现状调查,（2）家乡群众性业余文化活动调查 有哪些业余文化活动方式，都什么群体参与，参与者的特点，可以得出何种结论 哪些方式是当地的主流活动，这反映了当地群众何种精神状态,家乡文化生活现状调查,（3）家乡图书室藏书与借阅情况调查 家乡图书室藏书的数量、内容体现当地对文化的重视程度， 而家乡图书室图书被借阅的情况反映了当地人的知识结构与价值取向。,家乡文化生活现状调查,（4）家乡商家招牌体现的商业文化调查 商家招牌，既是商业广告的一种，也是商家的文化素养与审美情趣的体现。商店名称、商店招牌的文字内容也是很好的

7、语文学习的素材。对于招牌文字的内涵的解读，招牌文字选用的意图的分析，正体现当地商家乃至整个街区的文化倾向。,家乡文化生活现状调查,（1）可以考察家乡的风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等，选择其中的一项， 看看哪些方面需要改进，有哪些改进的可能，具备了哪些条件，等等。 这是建议的选材方向和建议的可选内容。,家乡文化发展建议,（2）所提建议应当从家乡实际出发，具有可操作性，切忌空泛。应先征求各方面意见，和同学讨论后再拟定建议。可以写成建议书，简要陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可行性等。 这是建议的操作要求与建议,家乡文化发展建议,（3）所提建议要基于对当代文化发展和区域文化生活的理解，以利于家乡文化的健康发展；要符合社会主义核心价值观，倡导新文化、新风尚，有利于和谐社区的建设。 建议内容的基本原则,家乡文化发展建议,1.毛泽东调查的技术，调查指导措施具体，可操作性强。 2.王思斌访谈法，访谈的基本原则 3.钟敬文节日与文化，本单元文化学习的方法论指导,（四）认真研读学习资料,学习任务完成评价标准建议,（1）能挖掘人物与事物内涵 （2）能将概括性材料具体化或作情境还原 （3）语文综合应用能力提升和语言表述能力提升的过程,1.记录家乡的人和物,（1）学习拟调查题目（问卷），明确调查的基本原则 （2）调查题目：指向清晰，没有歧义，能够完成调查目的 （3）调查报告：数据详实、分析透彻、结论清晰,2.家乡文化生活现状调查,（1）能够基于访谈与调查对家乡文化生活有概括性认识 （2）能够理解文化发展建议的内涵 （3）能够基于现状提出合理的建议 （4）能够在建议中体现深入思考能力 （5）建议能够做到表述简明、阐释清楚，可操作性强,3.参与家乡文化建设,

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