高中语文第三专题：笔落惊风雨第二板块：词别是一家苏教版必修四.doc

1、 高中语文第三专题：笔落惊风雨第二板块：词别是一家苏教版必修四虞美人教案教学目标 1、 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 1/2课时教学步骤 一、 导入课文学生听徐小凤的虞美人歌曲，以此引入。 二、 关于李煜 李煜937978，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱虞美人词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子

2、真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首虞美人就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、 理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问答对 何时了又东风应犹在（永恒有常） 知多少不堪回首朱颜改（短暂难测） 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 四、 具体研习重要的文句 1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多

3、少”中的往事指什么呢？ 明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。 明确：运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 李白的“白发三千丈，缘愁是个长。” 李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。” 李煜的“自是人生长恨水东流。” 李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。 四、 发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。 春花开落秋月圆缺年年岁岁， 往往复复到何时才算完呢？ 人生短暂，转眼多少往事成空。 小楼昨夜又东风， 不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭， 宫中亭台楼阁也许还在吧， 只是流连于那的人容貌已改， 人生就意味着无尽的悲愁， 若问你的愁苦有多少， 我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。 五

4、、 总结全诗。 这首虞美人充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作蝶恋花教案教学目标： 1.认识诗歌意象，感悟全诗意境。 2.反复诵读，体会诗人情感。 3.通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。 课时安排： 1/2课时 教学过程： 一、 导语： 古人说：“黯然销魂者，惟别而已。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。 二、 关于词人： 课本注释太平宰相，一生平顺，仕途坦荡。然而也逃不过普通人的聚散离合。今天，我们就一起来品读他的蝶恋花。 三、诵读全词 1.对照注释，注音 2.听读录音 3.齐读 四、炼字析文，感悟意象： 1.读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？ 明确：提示抓关键词“离别苦”写与友人（恋人）远

5、别之苦。 2.古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？ 明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月 3.这些景物蕴涵了词人什么情感？又是怎么体现的？ 明确：菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托 燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠 苏轼水调歌头：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。” 4.在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有效果吗？ 明确：“独上高楼”“望尽天涯路”看不见 “寄彩笺”“知何处”寄无所踪“满目山河空念远” 5.这阕中用哪些字、词语点染出愁苦？（注意与词中前语的对应关系） 明确：凋使凋零使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀 独与上阕“燕子双飞”映衬写孤独无依 望尽与碧树凋尽呼应境界一跃为广阔 山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。 6.前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。 提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。 请学生讨论交流，上、下阕分别小结。 五、小结： 1齐读本词，上阕低沉婉转，下阕开阔畅达，试用声音充分体现。 2你对赏析诗歌有什么心得

6、。 六、延伸作业 试赏析苏轼蝶恋花 花褪残红青杏小 燕子飞时，绿水人家绕 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道 墙外行人，墙里佳人笑 笑渐不闻声渐悄，多情总被无情恼。雨霖铃教案教学目标 知识目标 1、了解柳永其人及其词作风格； 2、以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境； 3、深刻体会雨霖铃的情景交融的艺术特色。 能力目标 1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2、引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法； 3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标培养学生健康的审美情趣 教学重点 1、在朗读中品味这首词的意境; 2、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色. 教学难点 1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 教学方法 1、诵读法； 2、讨论法； 3、点拨法。 课时安排 1课时 教学步骤 一. 语言导入 导入：人生无常，聚散不定，自古以来，分别都是痛苦的。请同学们回忆一下曾经学过的有关离别的名句。 教师准备： 黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹别赋） 剪不断，理还乱，是离愁。（李煜乌夜啼） 醉不成欢

7、惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易琵琶行） 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维渭城曲） 世情已逐浮云散，离恨空随江水长（贾至巴陵夜别王八员外） 莫道男儿心如铁，君不见满川红叶，尽是离人眼中血！ 是啊！别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能消魂，别能减肌，不忍分别，又不得不别。别时难舍难分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有滋味在心头。今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的雨霖铃，看看他是怎样写“别”的呢？板书雨霖铃 二 柳永简介（幻灯片展示） 首先，请一位同学来介绍一下柳永。 教师补充： 柳永,崇安（今属福建）人。北宋词人。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。由于仕途坎坷，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其善长于抒写羁旅行役之情。在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，有乐章集。 柳永两次科举都落第，便写了那首著名的鹤冲天，在词中他写道：“忍把浮名，换

8、了浅斟低唱。”柳永这首牢骚歌传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永后来参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名?”又把他给勾掉了。他自我解嘲地说：“我是奉旨填词。” 之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。 柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。 三整体感知 1仔细聆听，用心感受：播放音乐，教师朗诵，让学生体会这首词，并谈谈听后的一个整体感受。（同学们听了老师的朗诵之后，能不能找出本词的关键词？伤离别 你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？悲伤低沉） 2移情入境，化身柳永：把自己想象成诗人，有感情的朗读这首词。（先全班朗读，再自由朗读） 自由朗读时，思考一个问题：作者是如何表达“伤离别”的?请结合具体的句子赏析，并朗读自己赏析的句子。 四、赏析全词：学生发言，教师点拨。（视学生掌握情况决定详略分析：意象运用为重点）例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。 例二：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。” 两句是实写不忍别离又不能不别的情况。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“

《高中语文第三专题：笔落惊风雨第二板块：词别是一家苏教版必修四.doc》由会员li****i分享，可在线阅读，更多相关《高中语文第三专题：笔落惊风雨第二板块：词别是一家苏教版必修四.doc》请在金锄头文库上搜索。