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备教学方法.doc

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  • 卖家[上传人]:灯火****19
  • 文档编号:137995010
  • 上传时间:2020-07-13
  • 文档格式:DOC
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    • 1、备教学方法 这一环节,我们来重新学习一下教学方法。什么是教学方法呢?教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。教学方法在实践中的意义1、教学方法,就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。2、研究和改进教学方法,对取得最佳的教学效果,具有重要意义。3、采用什么样的教学方法,对于把学生培养成为什么样的人,也具有重要作用。 下面呢,我们来看一个案例:讲的是某一位教师在不同班级执教同一课时,遇到了一件意想不到的事情,就是同样的课堂知识,执教方法的不同直接造成课堂效果的完全不同。案例:教学是一门复杂的艺术,同样的内容,在不同的班级收到的效果不同,其中的原因除了学生积极与否的因素以外,更为重要的是教师教法的选择。这启发我们在备课时一定要注意到,备课时不能局限于知识上的准备,更要注重方法上的准备。所以,在备教材、备学生的基础上,要根据学生的认识规律,选择恰当的教学方法,不仅能使学生掌握牢固的知识,而且能使学生学会自己去钻研知识。目前,教学的方法

      2、很多,如讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法等等。这些教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。当然,教学方法是灵活多样、不拘一格的,因而,备教学方法,应该从学科特点和学生实际出发,百花齐放,讲究实效。力争做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。我们先来看怎样备教法。1、选择教法应处理三个关系:(1)多样性和综合性(2)灵活性和调控性(3)积极性和整体性教学方法的本质实际上取决于学生的学习活动(学)和教师相应的活动(教),选择教法应处理好三个关系,即:(1)多样性和综合性;(2)灵活性和调控性;(3)积极性和整体性。选择教法应考虑 如何提出问题,创造情境,激起疑问,引起动机,启发思考,调动学生学习的积极性;如何利用直观教具,搞好演示实验,为学生感知新教材创造条件;如何利用学生已掌握的知识,启发学生经过思考,推导出新的结论,获得新的知识;如何通过剖析、解释、类比、辨异等方法,使学生突破难点,解决疑点;如何通盘设计好整个教学活动过程,遵循教材内容的逻辑系统和学生认识事物的序列,安排好整个教学活动过程,使学生循序渐进地掌

      3、握知识技能,发展智能,形成正确的思想观点。 我们通过几个案例,来说明这一点。依据教学允许的时间选择教学方法 案例:依据学生学习兴趣这个教学片段很好地采用了情境教学法和谈话法,章老师根据三年级学生的年龄特点,创设了一个真实的教学情境,制造悬念,激发了学生的学习兴趣,萌发了学生的问题意识,从而起到了渲染探究氛围的作用。只有通过恰当的方法把学生教会,才是好的教学效果。因此,备课时要反复琢磨怎样形象直观,怎样布局板书,怎徉讲练结合 只有方法得当了,才能教得生动,学有所得。所以,每次讲课以前,都应该把写好的教案摆在案头,想想有哪几种讲法并加以比较,选出最易于为学生所接受的一种来做。除了在课前备学生之外,在教学设计的各个环节,都应考虑到学生的学法,只有运用恰当的学法,才能让学生变学会为会学,我们在来看怎样备学法。一、备学法的意义重视学生的学习过程,研究学生的学习方法不仅让学生“学”,而且要让学生“爱学”“会学”,这是当前深化课堂教学改革,落实素质教育的一个重要课题,因此教师备课不仅要备教法,更要备学法。在某种意义上讲,教师的教法要服从于学生的学法,备学法应先于备教法。这是因为:第一,学生的原有学习

      4、准备状态是新的教学的出发点,根据学生原有的学习准备状态进行新的教学,这就是教学的准备性原则,教育学中称为“量力性原则”或“可接受性原则”。第二,在教学过程中,学生是主体,教师是主导。只有对学生的学习方法的了解和分析,才能备课备到实处,才能有的放矢,教与学两个方面才会“溶解”,收到较高的教学效益。学生常用的学习方法有:观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。教师备学法指导应包括以下几个内容:1、学法指导的内容通常教师指导学法应包括以下几个内容。(1)、制订学习计划的方法(确定学习目标,分配学习时间,选择学习方法)(2)、五环节常规学习方法(预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)(3)、学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法,学习数学的方法,学习外语的方法等)2、学法指导的原则教师的学法指导要想卓有成效,应遵从以下几项原则:(1)、体现自主性(不强制灌输,而重在引导点悟)(2)、体现针对性(不主观臆想,掌握学情,有的放矢)(3)、体现操作性(不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确)(4)、体现差异性(不搞一刀切,区分对象分类指

      5、导)(5)、体现巩固性(不一蹴而就,立足反复强化,长期训练)3、学法指导方法学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式。(l)、渗透指导这是教师在课堂上见缝插针,随时渗透。(2)、讲授指导这是开设学法指导课,向学生直接讲授学法知识。(3)、交流指导这是教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的。(4)、点拨指导这是学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示。(5)、示范指导还拿认识时间这节课来说,新授的第一个环节是“认识钟面”,如果直接出示一个钟面,让学生仔细观察钟面上有什么,学生会根据你所给的钟面,找到时针、分针、12个数字和12个大格,细心的同学还会发现钟面上还有60个小格。但如果在课前让学生到生活中去找一个钟表作为学具,那就不一样了,你要考虑到除了上面这些我们都要讲到的知识点外,学生还可能会发现什么,比如:秒针,有的钟面是圆形的,有的是方形的,还有的钟面上只有大格,没有小格,甚至有的钟面上只有4个数字,但无论是怎样的钟面都可以在同一时刻读出同样的时间,由此引导学生进一步认识指针的工作情况,研究本课重点时与分的关系。这样的设计看似很浪费时间,但它激发了同学们认识时间的兴趣,对

      6、生活中的数学问题也有更多的了解,在课堂上运用实物进行教学,这实物不是老师的教具,它应该是学生的学具,应该是可以引发学生思考的辅助物,学生在这节课上学到的不仅仅是几时几分的读法与写法,而是在生活中认识时间的能力和一种独立学习、研究的方法。如果是以前的我,会选择第一种教法,让课堂上的一切都在老师的掌控当中,而今天的我,会选择第二种学法,因为它让孩子们经历了思考的过程,更掌握了学习的方法。在设计课堂教学方法时,有下面一些问题值得注意:(1)必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动,才能真正做到突出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。(2)精心考虑如何提出问题。备课时根据教材的重点和难点,发掘教材内容本身和学生认识过程中的矛盾,准确选择有针对性的问题,精心准备好富有启发性的语言,引起学生的悬念,使他们疑惑、惊奇,激起他们的思维活动的层层波澜,最后通过问题的解决,感到豁然开朗。(3)对同一个内容,不要多次单调重复。但也不应开快车,赶进度,在使学生理解和掌握基本概念和规律上不吝惜时间,使他们更深刻理解所获得的知识。为做到这些,就要求做好周密的教学时间计划安排。(4)教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。必须指导学生学会如何高效率地学习,在有效的时间学习尽量多的知识。要鼓励学生独立思考,有根据地怀疑,敢于和善于提出问题,

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