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4页1、备教学方法 这一环节,我们来重新学习一下教学方法。什么是教学方法呢?教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。教学方法在实践中的意义1、教学方法,就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。2、研究和改进教学方法,对取得最佳的教学效果,具有重要意义。3、采用什么样的教学方法,对于把学生培养成为什么样的人,也具有重要作用。 下面呢,我们来看一个案例:讲的是某一位教师在不同班级执教同一课时,遇到了一件意想不到的事情,就是同样的课堂知识,执教方法的不同直接造成课堂效果的完全不同。案例:教学是一门复杂的艺术,同样的内容,在不同的班级收到的效果不同,其中的原因除了学生积极与否的因素以外,更为重要的是教师教法的选择。这启发我们在备课时一定要注意到,备课时不能局限于知识上的准备,更要注重方法上的准备。所以,在备教材、备学生的基础上,要根据学生的认识规律,选择恰当的教学方法,不仅能使学生掌握牢固的知识,而且能使学生学会自己去钻研知识。目前,教学的方法
2、很多,如讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法等等。这些教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。当然,教学方法是灵活多样、不拘一格的,因而,备教学方法,应该从学科特点和学生实际出发,百花齐放,讲究实效。力争做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。我们先来看怎样备教法。1、选择教法应处理三个关系:(1)多样性和综合性(2)灵活性和调控性(3)积极性和整体性教学方法的本质实际上取决于学生的学习活动(学)和教师相应的活动(教),选择教法应处理好三个关系,即:(1)多样性和综合性;(2)灵活性和调控性;(3)积极性和整体性。选择教法应考虑 如何提出问题,创造情境,激起疑问,引起动机,启发思考,调动学生学习的积极性;如何利用直观教具,搞好演示实验,为学生感知新教材创造条件;如何利用学生已掌握的知识,启发学生经过思考,推导出新的结论,获得新的知识;如何通过剖析、解释、类比、辨异等方法,使学生突破难点,解决疑点;如何通盘设计好整个教学活动过程,遵循教材内容的逻辑系统和学生认识事物的序列,安排好整个教学活动过程,使学生循序渐进地掌
3、握知识技能,发展智能,形成正确的思想观点。 我们通过几个案例,来说明这一点。依据教学允许的时间选择教学方法 案例:依据学生学习兴趣这个教学片段很好地采用了情境教学法和谈话法,章老师根据三年级学生的年龄特点,创设了一个真实的教学情境,制造悬念,激发了学生的学习兴趣,萌发了学生的问题意识,从而起到了渲染探究氛围的作用。只有通过恰当的方法把学生教会,才是好的教学效果。因此,备课时要反复琢磨怎样形象直观,怎样布局板书,怎徉讲练结合 只有方法得当了,才能教得生动,学有所得。所以,每次讲课以前,都应该把写好的教案摆在案头,想想有哪几种讲法并加以比较,选出最易于为学生所接受的一种来做。除了在课前备学生之外,在教学设计的各个环节,都应考虑到学生的学法,只有运用恰当的学法,才能让学生变学会为会学,我们在来看怎样备学法。一、备学法的意义重视学生的学习过程,研究学生的学习方法不仅让学生“学”,而且要让学生“爱学”“会学”,这是当前深化课堂教学改革,落实素质教育的一个重要课题,因此教师备课不仅要备教法,更要备学法。在某种意义上讲,教师的教法要服从于学生的学法,备学法应先于备教法。这是因为:第一,学生的原有学习
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