水资源的合理利用说课用说课稿
21页1、水资源的合理利用,说 课,说教材,说教法与学法,说教学程序,永城市实验高级中学:邓爱华 13937069179,课标解读,课标解读 以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 本标准旨在学习自然资源对人类活动的影响。,一:说教材,教材的地位和作用 教学目标的确定 教材的重点和难点的确定,1、教材的地位和作用,这节课是人教版必修1第三章第3节水资源的合理利用,本节教材首先从水资源的概念入手,说明了在不同的生产力条件下,水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。接着是随着时空的变化,人口的增长,经济的发展,人类必须要从“开源”和“节流”两方面合理利用水资源。尤其是通过“以色列水资源的利用”和“咸海的忧虑”这两个案例,使同学们初步形成了可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护资源环境的行为习惯。,2、教学目标的确定,(1)知识与技能:让学生知道水资源的概念;理解世界和我国水资源的分布特点;结合实例了解水资源对人类发展的意义。 (2)过程与方法:以水资源及其相关知识为中心,对获取的信息进行加工、处理,从而达到 “培养学生创新能力”的目的。 (3)情感态
2、度与价值观:增强同学们水资源的忧患意识,养成节约用水的好习惯。,3、教材的重点和难点的确定,重点:1、水资源的时、空分布的特点。 2、认识水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义,以及合理利用水资源。 难点:1、能说明在不同生产力条件下,水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 2、水资源利用中存在的问题及解 决的办法。,二、教法与学法,教法与学法的确定及其依据: 本节课我运用“四环节循环教学模式”,结合设计的学案,让学生通过自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化四个环节的学习来掌握本节内容。(详见“教学程序”) 我这种设计的目的是使学生真正的成为教学的主体,学习的主角,课堂的主人。,我想提示大家,在我设计的学案上,把传统的“教学过程”改为了“学习过程”别小看这一个字的改变,却起到了身份、地位的变化。“教学过程”突出的是我们的“教”;“学习过程”突出的是学生的“学”,这是质的变化,也是我们“四环节循环教学模式”的精髓体现。,三、说教学程序:,1、导入设计:这组图片说明了什么啊?,2、学习过程,第一环节-自学质疑: 给学生约10分钟的时间,让学生认真阅读课文6165页文字、图表,查阅资
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