部编版七年级语文上册全册精品教学课件合集

1、全册精品教学课件合集,部编版七年级语文上册（匹配新教材）,课件包含全册各课课件、名著导读课件、写作课件、综合性学习课件等 精编完整版，严格按照大纲编制，PPT按照教材目录排列敬请查阅下载,如果您现在暂时不需要，记得收藏此网页！因为再搜索到我的机会极小！,同学们，这是哪个季节的景物？,一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。,第一课时,第二课时,1 春,第三课时,第一课时,1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。(重点),2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。 （难点),3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。（素养）,朱自清(18981948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集踪迹，散文集欧游杂记、背影你我，文艺论著诗言志辨、论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、

2、文笔秀丽著称。散文代表作有匆匆、春、荷塘月色、背影等。,写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。,本文选自朱自清全集第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。,朗,钻,嫩,眨,酝酿,巢,宛,擞,疏,蓑,润,出,眼,窠,转,稀,衣,lng,zun,nn,zh,yn ning,cho,wn,su,sh,su,绿,抖,（ ）应和,（ ）和药,（ ）和平,和,（ ）和泥,（ ）和牌,（ ）黄晕,（ ）头晕,晕,h,h,hu,hu,h,yn,yn,

3、（ ）水涨起来了,（ ）宝藏,（ ）他涨红了脸,涨,（ ）躲藏,藏,zhng,zhng,zng,cng,（ ）薄烟,（ ）薄荷,（ ）轻悄悄,（ ）悄声,（ ）薄饼,多音字,悄,薄,b,bo,b,qio,qio,形似字,眨,zh,眨眼,泛,fn,泛滥,贬,bin,贬值,嘹,lio,嘹亮,缭,lio,缭乱,燎,lio,星火燎原,形似字,趟,tng,躺,tng,躺下,淌,tng,流淌,赶趟儿,蓑,su,蓑衣,衰,shui,衰老,哀,i,悲哀,欣欣然: 朗润: 赶趟儿: 酝酿:,欢欢喜喜的样子。,明亮滋润。,本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。,本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。,繁花: 呼朋引伴: 宛转: 黄晕: 花枝招展:,繁茂的花；各种各样的花。,呼唤朋友，招引同伴。,形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。,昏黄,不明亮。,形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。,大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏； 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利； 全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来； 注意文中语句的重音和停连。 （重音，是对一句话中需

4、要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。）,朗读指导,1.文中具体描绘了哪几幅春景图？ 2.这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？,读完课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题：,文中具体描绘了哪几幅春景图？,春草图,春风图,春雨图,春花图,迎春图,这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？,示例1：春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。,示例2：春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。,春花： 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 -苏轼惠崇春江晚景 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 -叶绍翁游园不值 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 -韩翃寒食,春草： 迟日江山丽，春风花草香。 -杜甫绝句 野火烧不尽，春风吹又生。 -白居易赋得古原草送别 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 -韩愈早春呈水部张十八员外,春风： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 -贺知章咏柳 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 -王之涣凉州词 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 -

5、王安石元日 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 -王安石泊船瓜洲,春雨： 好雨知时节，当春乃发生。 -杜甫春夜喜雨 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 -徐俯春游湖,根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。,文章思路,春,盼春 （ 1 ） 绘春 （27） 颂春 （810）,总,分,总,请同学们大声朗读第1段，并思考下面问题： 1.在第1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？ 2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？,第一部分盼春,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。,1.第1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？,反复,拟人,两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。,2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？,没说“来了”或“快到了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。,第二

6、课时,同学们，上节课我们通过读课文感知了文中描绘的美好春景图。这节课让我们再次走进课文，看看作者是如何把这美好的春天描绘出来的。,第二部分绘春,齐读第2段，思考下面问题： 1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。 2.既然春已经来到了作者面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？,1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的？,一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。,拟人,排比,2.既然春已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？,这一段是对春天的一个整体描绘。作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。,回顾上节课的五幅春景图，边读边想作者是怎样进行描写的。,春草图,1.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用得特别好？,2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？,大声朗读第3段，并思考如下问题：,1想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用得特别好？,小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

7、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。,质感,颜色,生命力,“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们旺盛的生命力。,2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？,小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。,春花图,1.作者从哪些方面描绘春花的？,桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。,写花朵多。,春花图,红的像火，粉的像霞，白的像雪。,花里带着甜味儿；,写花色艳。,写花味甜。,春花图,闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。,花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。,由眼前的春花想到秋实。,写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。,春花图,野花遍地是：杂样儿，有名字的，

8、没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。,不仅写野花多，而且色彩亮丽。,写野花多。,2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？,春花图,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。,运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；,红的像火，粉的像霞，白的像雪。,运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。,花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。,运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。,说一说：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？,不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。,从修辞角度赏析句子的方法,方法指导,解答此类题，首先，需要明确各种修辞方法的特征；其次，根据每种修辞方法的特征进行辨析；最后，结合具体内容，分析使用该种修辞方法的表达效果。,【答题模板】运用了的修辞方法，把比作（或“把拟人化等），生动形象地写出了方面的特点

9、，表达了作者的之情。,春风图,春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？,触觉,嗅觉,听觉,读读这部分，找找哪些语句是作者调动感官来写的？说说其好在哪里。,“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。,1.为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？,触觉,母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。,嗅觉,风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。,2.风本来是没有味道的，这里哪来的香味？,这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了春风的香甜和醉人。,听觉,鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。,3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的？,作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。,结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。,春雨图,像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 比喻,树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 侧面描写,乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。 环境描写,春雨图,迎春图,请同学们轻声齐读这一段，思考：,1.“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示什么意思？,城里乡下,家家户户,老老小小,范围之广,人数之多,年龄之全,2.“一年之计在于春”一句有什么含义？,迎春图,写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。,第三课时,上堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这堂课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手法美。,第三部分颂春,大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。,新,春天像小姑娘，花枝招

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