（最新）高考语文小说类阅读答题技巧

1、高考语文小说类阅读 答题技巧,1、人物描写（肖像、行动、语言、心理、细节描写） 2、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声） 3、环境（自然环境、社会环境）,一、关于小说的基本常识,小说是通过人物、情节、环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。,二、小说的特点:,1、完整的故事情节 2、鲜明的人物形象 3、典型的环境 4、深刻的主题 5、精巧的构思,小说阅读基本上围绕着这五个特点来命题,命题热点,环 境,情 节,人 物,主 题,构 思,分析小说中环境描写的作用,着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。,人物个性特征分析、主要人物的辨析 、人物性格发展的合理性探究。,着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。,构思的特色,环 境,情 节,人 物,主 题,往往要从四个方面入手，即环境本身、情节、人物、主题,往往要考虑情节本身、对人物、对主题 三方面作用。,往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面,往往要从主要人物、人物关系和性格入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。,常见题型： 描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用

2、？ 解题思路（四方面入手） 1、描写了景，渲染气氛等等 （环境本身）（暗示时间、地点，社会，地域风光，文化等） 2、推动情节发展，为做铺垫等等 （指向情节） 3、烘托感情,表现性格；等等 （指向人物） 4、突出主题 （指向主题） 然后根据题目要求，结合文章作答。,环境类试题,环境类1,描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景（指向本身环境句） 烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。 （指向人物） 前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。 （指向情节）,环 境,情 节,主 题,人 物,等待葛多12：文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？,环境类2,午后的故事：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮的阳光，作用是什么？”,交代故事发生的时间。（指向环境） 暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节） 映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物） 暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）,环 境,情 节,主 题,人 物,情节类试题,考查内容： 1、着重于情节的概括，2、情节的特点分析，3、情节的高潮或结尾作用理解，

3、4、情节的合理性探究。 解题思路: 1、考虑情节本身 2、指向人物 3、指向主题,小说情节结构模式： 1、基本模式，开端-发展-高潮-结局；2、一波三折式；3、出人意料又在情理之中式 具体来说，情节的一般作用： 1、创造悬念，引人入胜； 2、留下想象空间，引人深思； 3、前后照应； 4、侧面衬托、埋下伏笔； 5、总结上文、点明题意； 6、起线索作用。 然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达： XX情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了,小说情节段落的作用,1、开头的作用 悬念式开头：制造悬念，引出下文，引起思考（结构）突出人物形象，揭示主题（内容）； 写景式开头：交代故事发生的环境，渲染气氛（环境），烘托人物心情，奠定感情基调（人物）。 2、中间段的作用 承上启下，照应前文，为后文作铺垫（情节结构上）；人物形象，突出主题（内容上）。 3、结尾的作用 出人意料式：陡生波澜，震撼人心； 戛然而止式：留下空白，让读者充分想象； 补叙式：对上文情节的解释，补充，呼应上文，解释悬念，使人物形象完整，深化主题； 或悲或喜式：悲，深化主题，令人深思；喜，耐人寻味，引起共鸣。,情节类

4、1,解析：题干包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的，三是语句要简明。对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，明白了这个道理，答案就马上得到： 答案： 在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求 大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。,情节类2,(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。 (指向人物)叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。 （指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。,环 境,情 节,主 题,人 物,等待葛多13：小说在情节构思上具有双线交织的特点，请简要分析。,情节类3,合理 (指向情节本身)符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。 (指向人物)符合人物自

5、身性格。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。 （指向主题）更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”的主题。,环 境,情 节,主 题,人 物,等待葛多15：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。,人物类试题,1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？ 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 人物分类：主要人物（形象典型鲜明）、次要人物（故事见证者，陪衬主要人物）、物象（衬托象征主要人物） 解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。 根据要求组织语言表达： XX是一个的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。,常见题型：,人物类1,解析：首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：是两位参加决赛的选手之一；从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的

6、音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知： 答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括,人物类2,曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激情的青年，由于生活的琐碎、单调，而逐渐变成了一个浑噩、平庸之人，但终于幡然醒悟，重回自我。 （结合情节分析人物） “葛多”是“理想和激情”的比喻或象征，通过这个人物，作者想告诉我们；不要被世俗消磨掉自己的生命激情，要让理想不老，要让生命激情澎湃! （结合主题分析人物）,环 境,情 节,主 题,人 物,等待葛多14：小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？通过这一人物形象表现了怎样的主旨？,主题类试题,常见题型 ： 找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）； 读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； 结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法 解题思路： 1、从小

7、说的情节和人物形象入手； 2、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想 性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的； 3、从小说的精巧构思中把握作品的主题。,主题类1,解析：本题是直接要求归纳主题，其解题方法除了从文中找出点题句外，还可以从人物的性格、故事情节上开窍： 答案：才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。 作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？,表达技巧类试题,常见题型： 文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用； 文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的； 在语言运用上有何特点（例如：语言精炼，多书面语；语言平实，多口语；句式整齐而有节奏感，句式长句短句相间；用词准确而形象、词语丰富而多样；多用对话等），给读者提供哪些艺术审美情趣。,表达技巧类1,解析

8、：本题在表面上是要说出细节描写在文中的用意，其实质却是分析小说巧妙的构思在文中的作用： 答案：“孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，孩子们的背后暗含着一股强大的力量父辈们的教育，这样就使朱丹的举动更具有典型意义，从而起到了深化主题的作用。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？,表达技巧类2,解析：本题是从整体上把握小说在艺术构思上的特点，我们只要知道一些常见的精妙技巧，答案就瓜落蒂熟： 答案： 情节曲折生动，结局既在意料之外又在情理之中。 细节描写生动细致。 场面描写庄严凝重，真切感人。 对比手法的运用。,环 境,情 节,主 题,人 物,木笛请你说说这篇小说在艺术构思的两点特色。,附1：关于小说的语言。 这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。 题型有： 1、某一词语在文中如何理解？ 2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？ 解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达： XX词语(句子)，写了，表现了 3、语言特

9、点、修辞、表达效果,附2：了解小说的表达技巧 一、人称的妙用 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情， 给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情 交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活， 不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。,二、不同叙述顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙） 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙事件。 2.平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。（俗称花开两枝，各表一朵） 3.倒叙：造成悬念，引人入胜。 4.插叙（包括追叙、补叙、逆叙）：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。,三、明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。) 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 3.白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。 4.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。,四、小说的基本表现技巧 1、表达方式：抒情、记叙、议论、描写 2、表现手法 ：烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬 3、结构方式 ：前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题,附3：小说的标题如何理解？有何作用？ 一、理解 1、小说的主要情节； 2、小说的主要人物； 3、小说的主旨； 4、小说的主要内容。 二、作用 1、释义，本义或引申义、象征义 2、设置悬念 3、线索，贯穿全文 4、突出人物形象 5、点明主题 6、推动（暗示）情节 7、概括故事内容,

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