《园林植物生长与环境》——基于慕课的“平台+直播”线上教学新模式

1、303 基于慕课的“平台+直播”线上教学新模式 辽宁生态工程职业学院 辽宁生态工程职业学院认真落实疫情防控期间“停课不停学” 部署要求， 努力为高职学生居家学习提供线上课堂， 并在以 园林 植物生长与环境为代表的专业基础课程在线教学上取得了积极 成效， 以理论和实践为大家提供了有益的教学设计和思考， 供大家 参考。 一、案例概述 园林植物生长与环境课程以本校自行设计制作的对标国 家标准的最新慕课资源为教学素材， 用 “学习平台+直播软件” （学 习通+钉钉）相结合方式进行在线教学，一方面使用学习通教学软 件上传慕课资源，对学生签到、互动、作业环节进行实时记录；一 方面使用钉钉屏幕分享功能进行实时课程（PPT、人像、动画、视 频） 讲解， 直观展示课堂环境， 通过随机点名功能督促学生实时在 线并及时互动。 保证学生最大程度贴近实体教学环境的同时， 又利 用信息化及多媒体手段丰富学生学习内容， 增强师生互动节奏， 提 升学习与测试效率。 在克服疫情干扰的同时， 实现了信息化教学资 源的充分利用和线上教学的成功实践。 二、案例课程资源介绍 本课程具有体系完整、 内容丰富、 资源配套的线上慕课

2、资源。 304 辽宁生态工程职业学院 园林植物生长与环境 慕课建设是在中央 电教馆优质教育资源整合网络课程 园林植物环境与栽培 建 设的基础上， 总结经验、 重新梳理， 并根据课程特色和学情分析进 行课程资源的设计和制作。该慕课以深化职业教育教学改革为目 标， 坚持以学生体验为中心， 以优质多媒体教学素材为基础， 充分 利用现代信息技术手段， 课程画音清晰、 制作精良、 知识产权清晰， 通过在本校的应用及国内其他院校的尝试，取得了较好的前期教 学效果， 具备较强示范推广能力， 在同类专业基础课程中具有较强 的共享价值和应用潜力。 （一）课程资源内容表现生动精彩 该课程教学目标明确、 结构划分合理、 课程资源丰富、 制作精 良，画面简洁干净、内容表现生动精彩，具有很好的示范作用。同 时，该课程有效利用信息化手段，通过三维动画、二维动画、优质 视频资源使抽象的、 微观的专业知识更加直观、 更具趣味的呈现， 具有启发性和交互性， 很好的达到了激发学生兴趣、 辅助课堂教学 的效果，使学习者通过自学就能够掌握本课程的主要内容。 图图 1 1 直观生动的二维、三维动画资源直观生动的二维、三维动画资

3、源 305 （二）课程资源类型数量全面丰富 按照知识点呈现慕课视频、PPT 演示文稿、作业、测试及讨论 等课程内容。其中，优质慕课视频共计 54 个，文档资源 55 个， 课程配套测验和习题 438 道，考试题库 623 道，较为全面立体的 满足了园林植物生长与环境课程所需的信息化教学需求。 表表 1 1 园林植物生长与环境课程资源类型及数量园林植物生长与环境课程资源类型及数量 资源类型资源类型 视频视频 视频总时长视频总时长 文档文档 测验和习题测验和习题 考试题库考试题库 课程发布公告课程发布公告 资源数量 54 个 411 分钟 55 438 道 623 道 38 次 （三）课程资源体系结构明确合理 园林植物生长与环境 在线慕课教学资源系统完整， 形成了 以课程封面、课程片花、课程简介、师资团队、教学大纲、课程导 入、PPT 演示文稿、慕课视频、练习、作业等为重点内容的课程资 源体系。课程教学资源依照职业课程标准，按照模块、单元、知识 点进行解构，具有 3 个模块、13 个单元，知识体系完整。 图图 2 2 园林植物生长与环境教学资源完整园林植物生长与环境教学资源完整 306 三

4、、案例实施流程介绍 充分利用和发挥网络教学优势，采用“学习平台+直播软件” （学习通+钉钉）相结合方式进行在线混合式教学方法，以学习者 为中心， 激发学习者学习兴趣和潜能。 通过微信群， 向学生发布课 前预习通知、 学习总结， 开展公开点评， 保证了课程计划的及时传 达与课程成绩的透明公布。通过学习通 APP，以图片、动画、视频 等多种方式生动展示本课程的基本概念、 知识和原理， 完成作业、 练习和线上小测试， 自检知识掌握程度， 为教师提供考核依据。 通 过钉钉群直播， 完成课前、 课中签到， 教师通过直播授课进行知识 拓展，重点讲解，程序示范，讨论答疑，实现传统课堂的替代与拓 充。 图图 3 3 园林植物生长与环境在线混合式教学模式园林植物生长与环境在线混合式教学模式 （一）教学资源准备 开课前， 授课教师按照教学大纲要求对原有教案、 教学资料、 慕课资源重新调整， 准备充足视频微课资源和图文学习资料。 以课 时为单位准备学习任务清单、 每堂课时间安排和学习内容。 组建授 课班级微信群和钉钉群，发布课程信息公告。 307 图图 4 4 园林植物生长与环境微信课前预留园林植物生长与环

5、境微信课前预留 （二）学生自学预习 课前， 通过微信群， 向学生发布课前预习通知， 并提供预习清 单和部分学习材料（PDF 与 PPT 为主） 。学生依照预习清单通过学 习通 APP 完成课前自学，并完成课前的自我诊断测试。 图图 5 5 学习通学习通 APPAPP 教学功能教学功能 308 （三）直播教学 直播课前，钉钉群完成签到。 直播授课过程中，同时运用学习通平台和钉钉群直播功能进 行知识拓展，重点讲解，程序示范，讨论答疑。直播教学完成知识 点讲解的同时，通过实时签到、申请连麦等功能实现了课堂约束 性。 学习通平台可索引慕课资源， 提供直观的动画、 视频等内容。 图图 6 6 园林植物生长与环境钉钉直播和学习通签到园林植物生长与环境钉钉直播和学习通签到 图图 7 7 园林植物生长与环境钉钉直播授课园林植物生长与环境钉钉直播授课 309 图图 8 8 园林植物生长与环境钉钉直播讨论园林植物生长与环境钉钉直播讨论 图图 9 9 园林植物生长与环境钉钉直播与学生连麦互动园林植物生长与环境钉钉直播与学生连麦互动 （四）学习测评与指导 课后， 学生通过平台完成作业、 练习和线上小测试， 自

6、检知识 掌握程度。 教师针对重难点进行线上答疑讨论， 根据如上情况赋予 考前分值，列入期末成绩。 310 图图 1010 园林植物生长与环境学习通平台提交作业园林植物生长与环境学习通平台提交作业 311 （五）结课考核 考核通过学习通平台进行， 随机抽取试题避免学生间抄袭， 教 师查看学生离开页面次数进行监考，并给予警告。 图图 1111 学习测评监测学习测评监测 四、经验与感受 本次 园林植物生长与环境 线上教学， 充分借鉴了前期慕课 与翻转课堂的线上授课理念与实践，合理利用了现有的线上优质 数字资源， 将原本用来激发学生兴趣、 辅助课堂教学的数字教学资 源， 转变为使学习者通过自学来掌握本课程知识的重要内容。 本课 程尝试性的将“学习通教学平台”和“钉钉直播软件”相结合，并 借用微信群， 通过多种线上工具、 多种教学手段， 成功克服了疫情 带来的负面影响，实现了“停课不停学”的基本要求。此外，还解 决了 园林植物生长与环境 基础课程课堂教学中常见的单调性和 厌学情绪， 增加了课堂参与感与授课回应感， 提高了教学质量， 取 得了如下额外的教学效果： 312 1.灵活利用学习通平台和钉钉群直播各自优势，调控学生的 注意力。 2.课后学生也可以在学习通平台反复观看慕课，满足了学生 的求知欲。 3.克服了教师管理课堂手段单一、 与学生互动不直接、 板书繁 琐的弊端。

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