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幼儿数学核心经验

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常见问题

1、幼儿数学核心经验的研究一幼儿数学核心经验的主要内容集合与模式比较与测量数概念与运算图形与空间幼儿数学核心经验1 基础性强调最基础最核心的数学概念或经验 2 关联性注重概念或孩子之间的关联和支持 3 适宜性适合幼儿的数学理解和思维发展水平 4 前瞻性促进幼儿数理逻辑思维发展为日后的数学学习奠定基础让我们一起来做一个有关集合与分类的活动物品分类大家一起将物品分为2类3类多类物品分类这一活动包括什么数学核心概念如果教师不理解这些核心概念在教学过程中可能会出什么问题属性物体的属性可以用来对物体进行匹配分类组成不同的集合分类的多样性同样一组物体可以按照不同的方式进行分类集合比较集合之间可以进行比较和排序幼儿集合与分类概念发展趋势二模式与规律的概念与运用模式是按照一定的规则排成的序列重复模式最基本的模式 ABAB 递增模式模式的增长遵循同样的规则 1 2 幼儿模式概念发展趋势三活动设计中的发展性问题对特征的辨认要先于归纳概括与幼儿一起先进行选配的活动然后才是分类和模式活动接受性技能比产生性技能更容易先与幼儿一起识别模式然后再建

2、构模式遵循幼儿模式能力发展的过程设计活动即识别复制扩展创造及转换同一模式予以用不同的方式来表现模式是可以看到或听到的舞者的动作与教点模式可以是静止的或随时间移动的跳棋棋盘有顺序的排序对模式中的规律至少要呈现三组循环思维的发展从实物认知到形象认知再到抽象认知首先与幼儿一起操作实物材料包括她们自己的身体运动用符号来表征模式如ABABAB 这对幼儿来说更为抽象抽象的概念要建立在幼儿实物感知经验的基础上帮助幼儿在教室里和日常生活中进行匹配分类和寻找模式的活动作息时间表和生活常规清洁时间活动之间的过程不要忘记数学语言的作用幼儿数学不仅仅是一个材料操作的学习活动它也是教师与幼儿幼儿与幼儿语言交流的活动要点提示1 注重数学核心经验是有效的幼儿数学教育的关键幼儿学习是建立在儿童对核心经验理解上的学习核心经验对儿童的未来学业和认知能力发展至关重要核心经验帮助老师确立教学目标和重点指导教什么及为什么教这些内容理解核心经验使老师的教学更灵活对儿童学习行为更敏感对儿童学习的支持更有力 2 幼儿数学教育包括多方面内容集合与模式是其中的一个方面辨认理

3、解命名物体的属性是幼儿建立集合与分类概念的前提集合与分类概念的建立又是幼儿模式概念发展的前提模式概念的建立不仅对幼儿数学学习有意义它还有助于幼儿的社会行为和思维的发展预测归纳和概括 3 考虑幼儿数学思维的发展是活动设计中的不可缺少的环节 4 让数学生活化生活数学化幼儿为什么要学习数学1 激发对数学的兴趣例数的分解与组合核心经验数概念与运算数运算数数分解与组合一定数量的物体可以分成几个部分这几个部分又可以合成一个整体点数能用手逐一指点物体同时有顺序地逐个说出数词并最后说出总数 2 习得数学语言数学语言能体现一定的数学概念与知识有助于儿童进行逻辑思维的语言数学语言一个圆形分成大小相等的两份后就变成了两个半圆形把一个东西分成完全相等的几分叫做等分分成大小相等的两份叫做二等份意义教师既要重视自身数学语言的准确表达又要重视儿童在活动中数学语言经验的积累与使用 3 理解数学概念4 发展五大数学能力推理和验证用数学方式来思维和回答如你是怎么知道的这类问题的能力解决问题发现问题提出问题提出不同的解决方案和运用数学思维来解决问题的能力交流能够条理清楚地与同伴或教师分享数学经和想法的能力联系将数学概念与日常生活相联系并能有意识地把不同的数学概念联系起来的能力表征能用多种形式表达数学问题或思维的能力如画画实物材料手拍符号标记和语言教师如何支持幼儿学习数学1 生活化数学学习渗透在幼儿一月生活的各个环节如入园离园区角餐点散步等活动情况材料等是幼儿生活中所熟悉的 2 游戏化游戏数学化将数学有机渗透在其他各类游戏中渗透四类教学核心经验教学游戏化创设游戏化的教学学习情况避免情境过于复杂 3 操作化为幼儿创设适宜的操作环境让她们有充分的操作机会通过思考及谈论她们所做的事情来学习4 整合化活动形式的整合日常区域集体活动类型的整合游戏阅读音乐美劳运动活动主体的整合师动幼动亲子活动材料的整合图画书操作卡模型实物电脑游戏等

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