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六年级下册语文教案-10 古诗三首:竹石|部编版 (16)

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  • 文档编号:134420020
  • 上传时间:2020-06-05
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    • 1、竹石 教学设计 设计理念:语文课堂要体现开放襟怀,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人的写法,达到人文性与工具性的统一。 一. 教学目标: 1. 学习郑燮的竹石,理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。 2. 了解诗人郑燮,联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚韧不拔、刚正不阿的品质。 3. 能用自己的话解释竹石,体会竹子立场坚强、决不动摇、不向困难低头的品质。 二. 教学重点、难点: 1. 理解诗句的意思,重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。2. 体会诗中借物喻人,表露的诗人不畏艰险,刚正不阿的品质。三. 教学准备:1. 课前搜集郑燮(xi)的故事,有关竹的诗句2. 课件(配乐朗诵视频和音频)教学过程:一、了解作者,激趣导入:1. 展示图片:同学们,这几幅图片向我们展示了什么事物?答:竹子,翠绿的竹子,高大挺拔的竹子2. 展示竹子生长环境的图片,引出特别喜欢长在岩石中的竹子的诗人:郑燮2. 郑燮的个人简介:(1)字克柔,号板桥

      2、,江苏兴化人,(2)清代画家,书法家,文学家,扬州八大怪之一(3)其一生经历丰富,风雨坎坷,关于他的许多故事被保存下来流传于世,至今为人们所津津乐道。(开仓济民)(4)故事:一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。3 郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。展示整首古诗。 二、学诗1 这首诗既是题画诗,又是七言绝句。欣赏配乐朗诵的视频。2 学生谈一谈视频里的人朗诵的特点:有感情,节奏感强,有重读3 让学生跟着视频诵读这首诗。让学生分别有感情得朗诵这首诗。4 先来分析诗的前两句,扎根在岩石缝隙里的竹子可能会遇到什么样的困难?(缺水,缺少养分,阳光不够充足等)5 反馈:抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?(“咬”字极为有力,充分表达了劲竹的坚韧性格)6 根据课件上的注解,让学生试着解释诗前两

      3、句的意思。咬定:比喻根扎得结实,像咬住一样立根:扎根 生根破岩:破裂的岩石,暗喻艰苦的环境译: 竹子咬住青山决不放松,根牢牢地扎在岩石的缝隙中。7 展示图片,猜想这些长在岩石缝隙里的竹子还可能遇到什么自然灾害?(狂风暴雨,电闪雷鸣)出示诗的后两句,我们可以用诗中的两个词来形容:千磨万击,东西南北风8 尽管生长的条件如此恶劣,但竹子仍然屹立不倒,可见其不向困难低头,坚韧不拔的特点。请学生用自己的话解释诗的后两句的意思。任:任凭尔:你历经千万次磨炼更加坚韧,任凭你东西南北来的狂风。9 展示整首诗的释义,加强记忆。 三、体情与升华1 诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗,体味诗人写竹,是写什么?(板书:坚强,坚韧不拔)借物言志,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。2 联系生活,你们从竹子身上学到了什么道理? (面对困难时,我们要不怕打击,要坚强,勇敢面对,要去克服困难)3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)4 在教师的指导下,试着让学生有感情得背诵这首诗。5 让学生将提前发下去的卡片拿出来,卡片是郑板桥的竹石图,让学生在画的空白处题写竹石,要求默写。

      4、字要工整端正。6 老师希望这个卡片可以作为你的书签,现在的你们还处于小学阶段,小学阶段就好比竹子正在扎根的阶段,你们不仅在掌握课本基础知识的同时还应该多读读课外书,将根牢牢得扎结实了,今后你们在踏入社会的时候,不管遇到什么磨难,都会有能力去克服愿这个小小的书签能伴你多读书,读好书四、拓展“花中四君子梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!交流对比诵读我们课外搜集的竹的诗句。慈姥竹 竹 唐.李白 清 郑燮 一节复一节,千枝攒万叶。 我自不开花,免撩蜂与蝶。野竹攒石生, 含烟映江岛。翠色落波生,虚声带含早。 5、 作业在课后收集一些有关竹的典故或诗句。 板书: 竹石 清.郑燮 千磨万击 东西南北风 坚强 坚韧不拔 借物言志 教学反思: 本首古诗教学我设计了如下四个环节:1.故事导入,初步了解诗人。这个环节用故事深深地抓住了学生的心,激发了学生读诗、学诗的欲望,给本课开了一个好头。2学会有感情得朗诵诗歌并知道诗的意思。为了让学生掌握古诗的朗诵特点我安排了听录音环节,学生听后知道了节奏和重读,并汇报,最终确定诗的节奏,然后按照节奏练读,汇报读,当学生把诗读熟后让学生小组合作交流古诗的意思。这个环节中给了学生充分的读的时间,并借助小组的力量初步了解了诗的大概意思,学生学习的主动性很强。3.悟诗情:我采用逐句分析、朗读的形式进行,在分析中学生明确了古诗的深刻含义,再带着理解来读,学生走进了古诗,读得入情入境,达到了理想效果。最后介绍诗人郑燮充满磨难的一生,学生自然的认识到了,这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。4.联系生活实际,让学生说说自己今后将如何面对困难。学生也受到了生命的感动,懂得了要像岩竹一样刚强勇敢。

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