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自己的花是让别人看的教学设计马银石教材课程

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  • 卖家[上传人]:yulij****0329
  • 文档编号:134148284
  • 上传时间:2020-06-03
  • 文档格式:DOC
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    • 1、自己的花是让别人看的第二课时教学设计【教学目标】 、有感情地朗读课文,积累课文中的优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。【教学重、难点】 理解课文重点词语的意思,读懂课文;体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。【教学准备】 课件、作业纸【教学过程】一、谈话激趣,复习导入同学们,我们的祖国,名山秀,大川奇,一草一木都让爱。当我们走出国门的时候,眼睛和心灵还会发现异域的美,他乡的情。今天就让我们继续跟随季羡林先生走进德国。请大家齐读课题自己的花是让别人看的。(齐读)通过上上节课的学习,我们知道德国是一个爱花的民族,作者曾在德国留学十年,他亲切的把德国称为第二故乡。四五十年后,他再次来到德国,发出怎样的赞叹?多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(板书:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)两个感叹句,读出怎样的语气?(赞叹)。齐读多么奇丽的景色!多么奇特的民族!二、品读感悟1感悟民族的奇特。(第二自然段)你是从哪体会到德国是一个奇特的民族?。“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种

      2、在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”(课件出示语句) ()、“脊梁”是什么意思?花的“脊梁”指什么?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子) (2)、中国的花养在屋子里,德国的花是种在临街的窗户外面。这里,作者用了什么写作方法? (3)、体会三个“都”的用法。指导朗读。(以上问题根据课堂情况,有可能打乱顺序)2感悟景色的奇丽。(第三自然段)(1) 创设情境:师配乐朗读第三自然段,学生闭眼想象,然后说说仿佛看到了什么?理解“奇丽”。(2)课件出示句子:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。 景色的奇丽表现在哪? 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思。齐读。 (3) 这画面你还能用什么词语形容一下?(4)指导朗读。3.解读“人人为我,我为人人”如此美妙的景象,难怪季羡林先生会发出这样的感叹:课件出示 “人人为我,我为人人。”(1) 学生结合上下文理解。(2) 创设情境:小练笔。(3) 结合生活说一说:在我们的生活中,哪些事情还体现着“人人为我,我为人人”的境界。(4)

      3、 学生自由说。4.解读“美丽”,升华感情。 “人人为我,我为人人”,这是多么耐人寻味的境界呀!四五十年过去了,当季先生再次踏上德国这块土地时,发出了这样的感叹:(课件出示)“变化是有的,但是美丽并没有改变。”他看到什么是不变的?学生自由说。指导朗读。5、回归整体,情感升华(1)再一次出示:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!体会情感,指导朗读。 (2)出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。你觉得这梦里会有什么?学生自由说。回归课题,齐读。6、教师总结7、作业板书设计: 25自己的花是让别人看的 奇丽的景色! 人人为我 我为人人 梦 奇特的民族!自己的花是让别人看的第二课时教案 兴庆区第八小学 马银石版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!1,侵权必究 联系QQ68843242 1,版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!侵权必究 联系QQ68843242 1

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