我们的情感世界：2019-2020学年七年级道德与法治下册同步教学设计（部编版）

1、精品教学备战中考5.1 我们的情感世界 教学设计课题 我们的情感世界单元二学科道德与法治年级七年级学习目标情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度。关注自己的情感,形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力,增强对生活体验的敏感性。知识目标：知道情绪与情感的联系与区别,从而形成对情感的基本认知。了解情感对于个人成长的价值。重点感受情感的丰富性以及情感在生命成长中的作用。难点体会情感的作用。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课件播放视频：大阅兵展示视频：疫情面前,让我们感动的一个个瞬间引导学生思考问题,情感体验：疫情面前,如果你是他（或她）,你又会产生怎样的情感？教师总结,导入新课观看视频观看视频,换位思考,情感体验激发学生的爱国热情和荣誉感、自豪感感人的情节,引发学生从多角度获得情感体验热点背景材料,由学生体会到的自豪感、使命感、责任感等具体体验,导入新课。探究新知板块一： 丰富的情感课件展示对祖国、对自然、对亲人的情感体验的相关照片继续展示三张图片,引导学生分析情感体验（教师可着重讲解一下楚云飞的画面）

2、教师总结：丰富多彩的情感世界,指出情感的种类总结知识点：1 我们为什么需要丰富的情感？（1）我们需要与人交往,渴望人与人之间的真挚情谊。（2）我们通过情感来体验生命、体验生活（3）情感让我们的内心世界更加丰富。课件展示小羽爸爸迷上麻将的文本材料。引导学生分析问题动画解析情绪与情感的区别教师总结二者的关系：（1）二者的联系：情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积累和发展就会形成比较稳定的倾向,可能产生某种情感。（2）区别：情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化 情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。展示三幅图片,引导学生利用学到的知识加以分析：疫情面前,你听到“冲撞防疫卡点,辱骂执勤人员”的报道后,最初会产生怎样的情绪,继而形成怎样的情感？教师再次重申：“中国人的年度精神史诗”。强调情感的稳定性课件展示经典国学对情感的表述对生活中的情感体验进行分类教师点拨：3 情感的复杂性（情感的分类） 和情绪一样,我们的情感也是复杂的。其中,有基础性情感,如安全感；有高级情感,如道德感。有正面的体验,如爱的情感； 有负面的体验,如恐惧感；也有两方面混杂的体验,如敬畏感。现学现用

3、：根据上述知识,对刚才提到的“丰富的情感”进行分类板块二： 情感的作用课件展示文本材料：一位老年盲人乞讨者的故事教师点拨 讲解知识拓展：马斯洛需求层次理论课件展示我国主要矛盾的变化,引导学生利用马斯洛需求层次理论分析主要矛盾变化的必要性。教师总结：（1）在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。 例如：我们需要最基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事物离不开责任感、胜任感。课件展示图片,引导学生思考问题在抗击新冠肺炎的战斗中,看到这样的报道,你会产生怎样的情感,你又会付出怎样的实际行动？展示视频资料：2020年2月5日,女子派出所前放下千元信封就转身离开引导学生思考问题教师总结：（2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。课件展示数学老师与我的故事,分析问题课件展示钱学森的故事,引导学生分析个人情感与想象力创造力的关系教师总结：（3）情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知。课件展示当下中学生与父母关系的图片,分析问题播放视频：对妈妈的理解教师总结：（4） 情感伴随着我们的生活经历不

4、断积累、发展,这正是生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中,我们的情感才可能更加丰富、深刻,我们的情怀才可能更加宽广、博大。总结知识点：情感的作用有哪些？ （1）在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。 （2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。 （3）情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知。 （4）情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展,这正是生命成长的体现。观看照片,寻找自己的情感体验观看图片,情感体验教材标识知识点结合文本分析情绪与情感的区别分析文本材料教材标识利用刚才总结的知识,分析冲撞卡点的人员行为教材标注分析：经诗人修改过的一句话竟有这么大的魔力,原因何在？分析问题,得出结论观看图片,思考问题我来思考：上述行动,源自于我们怎样的情感体验？通过文本材料,分析情感的第二个作用。观看文本,思考问题处于青春期的我们,对父母产生了怎样的情感,对此你是如何认识的？教材标注总结情感体验,为第四张的情感回答做好铺垫落实知识目标结合文本分析情绪与情感的区别动画展示,循序渐进的总结出情绪与情感的区别。总结知

5、识点动画逐层展示,引导学生实现由情绪到情感的过渡强调情感的稳定性渗透国学教育,凸显情感态度价值观目标运用教材知识,对情感进行分类问题稍有难度,但能说明情感是人最基本的精神需求拓宽知识面,落实核心素养。让学生说出自己的实际行动,进而总结得出情感与行为的关系。凸显社会主义核心价值观教育夯实知识点总结得出情感的第三个作用青春期出现的叛逆心理,学生往往误认为就是个人的情感,为下面的视频播放做好铺垫落实知识目标,明确知识要点。课堂练习 1 情感是指与人的高级需要是否得到满足相联系的内心感受和体验,是比较稳定、深刻的内心体验。以下描述,属于情感体验的有( D ) 参加周一的升国旗仪式,激发爱国情感 召开中国共产党第十九次全国代表大会,增强了全体党员的责任感 看到“神舟”十一号与“天宫”二号成功对接,我们产生自豪感 犯了错误,我们有羞愧感A B C D 2 喜怒哀乐,人之常情；人非草木,孰能无情。前后的“情”分别是指( B ) A.情感 情绪 B.情绪 情感 C.情绪 情操 D.情操 情感 依据本节所学,达标训练依据本科的两目内容,加强训练。拓展提高【2019日照中考真题】 对待自己,我们有自尊感；取得成绩,我们有自豪感；犯了错误,我们有羞愧感,这些情感体验是（D） A 青少年特有的 B一种消极的情感 C消极情绪的表现 D促进我们积极向上的动力教师重点讲述解题感悟习题训练中考真题,考察学生的能力更为全面和权威。课堂小结 人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界,我们通过情感来体验生命、体验生活。正确认识情绪与情感的内在联系,准确把握情感的重要作用,关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,我们的生命才更有意义,更有价值。学生有感情的诵读学生有感情的诵读,以此提升学生的情感体验,落实情感态度价值观目标。板书设计汇总本节所学问题。教材标识。总体掌握本节所学内容。落实知识目标。作业布置课下完成加深对知识的再次考察,同时注重对学生正面引导。教师资源优而教学

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