芬兰教育给我的几点感悟
2页1、芬兰教育给我的几点感悟 刚把芬兰教育给教师和父母的45堂必修课芬兰教育全球第一的秘密两本读完,聊发几言。一、 芬兰教育以“平等”和“珍视每个孩子”为最大特点,从更健康、更人文的深度去厘定教育理念与方法,根本目的是造就人格完善、具备终生学习能力的公民,这样形成了世代良善的文化循环,最终成就国与民的共同繁盛。反视我们的教育初衷是什么,我们的教育践行如何?二、 如何看待我们习以为常的各类评比。不管是教师的,还是学生的,真的是非比不行吗?是不是也可以像芬兰经过不断革新,尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置,让行行都能出状元,让社会全体民众的素质整体提高,而不是找出成功者与失败者。而评比的结果往往是:学生的书包越来越重,老师案桌越来越看不见人头。师生起得越来越早,睡得越来越晚。我们大家日复一日的无非是为了培养一个善于起早摸黑的人。 三、 从芬兰教育身上,看到的是一份反璞归真的求本精神,是一个社会自我成长、自我负责的价值观。而我们又如何面对“功利的教育”,能心如止水吗。能像芬兰他们一样在教学时,所想的都是如何善待学生,怎样教导才对学生最有益处,从来不是为了要让学生或自己的教学成果拿第一,他们压
2、根没想过要“争第一”、“抢第一”。 四、 还有:不论学校的大小远近,一样是计程车接送上下学;一样有温热午餐;免缴学费;一样的高品质印刷课本与教材;一样的工艺课设备;一样的编织毛线和缝纫针具;一样的都由政府买单。再看我们的小到幼儿园,大到大学,各级各类的疯狂择校,难不成中国的家长都有问题。我们的资源配制严重失衡,导致教育的不公平,这是择校的罪魁祸首。 仅录片言碎语 没有必须赢过别人才能进入的第一志愿,那就不会在教育的初始阶段,设定一个注定要扭曲学习心态的目标,而能平实地以孩子未来想从事的志趣,做为长期教育的基础,父母与师长也就不会被教育“绩效”所蒙蔽,不被“升学率”高低所牵引,而较真挚地以孩子们的材质、个性为出发点,设计、执行整体良善的教学内容和教育制度。 亚洲的职场习性,加班是“常态”,准时下班反而被视为一种“病态”,代表不认真、不尽责。其实,这个“常态”是自小就必须晚上补习或上辅导班到深夜,将“病态”慢慢扭曲而成的 亚洲国家的“竞争力”,总是建构在不顾自身的健康与人生,以焚膏继晷、日夜操劳的方式,牺牲“小我”来成就所谓的“大我”。 唯有健康稳定的“小我”,才能发展出坚实的“大我”啊!
3、 人都有弱点,但教育不是去再加深、强化这些弱点,来引发出教育的不平等,而是应该想尽办法去改进个人的弱点,同时不去为不同弱点的人,贴上“资优”与“后段”的标签。 “平等、品质、公平”是芬兰教育中不断强调的。人人都应赋予相同的机会,但从不强调要赢在起跑点上!因为那只是跑百米的冲刺,而不是真实人生的马拉松;况且,谁要是在马拉松的起跑点上就争先要赢,那通常是最后的输家。 当整个社会从小到大都在“比”,从学业成绩、工作绩效、职场成就等等无所不比,不管资源与人员配置是否不同,就大家搅在一起地去比成效、打考核,丧失的不再只是人心的良善与互助,更让长期社会发展趋向狭窄的功利与恶质竞争。乍看之下看似公平的能力表现评核制度,仔细推敲其实处处有着明显的不公平。而芬兰的想法是,资源、对象、起跑点都不同,为什么要比?如何去比?放下起跑点不公平与评鉴制度的不平等,人性尊严和自我实践才会自然浮现! 他们当年在教学时,所想的都是如何善待学生,怎样教导才对学生最有益处,从来不是为了要让学生或自己的教学成果拿第一,他们压根没想过要“争第一”、“抢第一”。 芬兰政府与许多民间机构组织不断的推动强化阅读的扎根。不仅各个学校长期推动阅读,芬兰的书籍协会、出版公会、图书馆协会、报业公会、期刊协会、教师协会等等都广泛长期参与,这就像一张绵绵密密、生生不息的网络,把芬兰男女老少紧紧的拥抱在书香世界的怀抱里。当整个社会不分世代、族群、性别都有了相当的共识,就是促使阅读平实化、平等化的最佳基础。 芬兰孩子们的每天家庭作业之一,就是“至少半小时的自我阅读”。 “功课”中的这半小时,不是要学生再继续啃读制式的教科书,而是鼓励去读自己想看的书,用自我引发兴趣的方式,让他们沉浸在书籍的世界。这半小时的阅读,基本上是良心与荣誉制的自我要求,不会有制式化按表操课的白纸黑字阅读手册,去逐一记载念过的书名。学生读多、读少,是自己对自己负责,是自己要或不要建立起来的人生习惯。 为每个孩子提供最好的福利与基础教育,芬兰始终都会全力以赴。
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