《五柳先生传》教学片断
6页1、我不喜欢五柳先生(五柳先生传教学片断反思五柳先生传是东晋陶渊明托名五柳先生而作的一篇自传,萧统在陶渊明传中说“尝著五柳先生传以自况对人谓实录。” 五柳先生的形象,正是陶渊明的自画像。在分析完人物形象后,为进一步理解陶渊明的高洁志趣,我在五柳先生传的教学中,设计一个问题,“你喜欢五柳先生吗?请说说理由。”思考片刻后,课堂热闹起来了学生说:“我喜欢他情趣高雅,爱读书,爱写文章。”学生说:“我欣赏他不为名利所累,悠闲自在地过自己想过的生活。”学生说:“我特别羡慕他好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食,读书只为愉悦心情,滋养精神,不为功名利禄,不为黄金屋。不像现在的我,每天要应付各种考试。”这话太能引起深受考试之苦的同学共鸣。学生说:“五柳先生率真放达、安贫乐道、淡泊名利,在讲究门第、生活奢侈的晋代实属不易。”我知道该生预习充分,虽是借助参考资料的答案,但是为本文的人物做了一个高度概括、凝练的评价。我对她抱以满意的微笑。一切都很顺利,忽然崔旭坤说:“他既醉而退,曾不吝情去留,我觉得他缺少礼貌。”经他一起头,立马有学生开始响应:一生说:“我觉得五柳先生有点贪喝,既然家贫为何要嗜酒,而且亲友一叫
2、即去,缺少自尊心。”还有一生说:“我不喜欢他,你看他的生活环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,有一部分原因是他自己造成的,如果他仍然做官,他的居食条件都会有所改变的。”课堂上笑声不断,同学都在兴奋着,但这不是真正进入积极思维状态的兴奋,课上到这里,我突然知道,学生们现代的生活阅历与五柳先生的生活态度发生碰撞,而这个社会多元价值观的评价也在影响这些正在成长中的孩子。同学对五柳先生的读书方式是极为赞同的,深受各科考试之苦的他们何尝不想无拘束的追求精神愉悦的学习。而对“安贫乐道”“率真放达”“洁身自好”这些词语只是熟能生巧的生搬硬套,他们并没有真正理解这些词语的内涵,没有真正理解古代文的志趣,更不能理解他们的选择。我马上意识到应该对学生这种有失偏颇的个性感受进行正确的引导。我们不能强求每个孩子都是一种主流的价值取向,但是我们必须要给学生明确一种正确的、向上的价值观,深刻领悟文学作品的人文内涵,实现人格与情感的升华,这也是语文教学的三维目标之一情感、态度、价值观的培养。于是我就此现象提出了几个问题:“嗜酒是贪喝吗?”“家贫是因为懒做吗?”“招之即来是不自尊吗?”“既醉而退是没有礼貌吗?”请
3、同学们任选其一,发表看法。因为学生对陶渊明的资料查找得比较详细,经过小组讨论后,很快投入到激烈的发言中。“陶渊明嗜酒也许一方面是他的爱好,更主要是他在借酒消愁,据资料显示,陶渊明少时颇有豪气,志向远大,希望通过出仕为官的途径,能够建功立业,实现救苍生的宏愿。但是,他所处的时代,社会动乱不安,政治极端黑暗,门阀势力严重,士庶界限严格,他只能做些小官,他面对这种黑暗的政治和险恶的政局,既无力去拨乱反正,又不肯同流合污,所以他愁,用酒来逃避和麻醉。在醉乡中可以使心灵的波澜得到平静,这是他在这种环境里使自己得到解脱的一种方法。”话音未落,一同学马上补充,“古人有好多借酒消愁的例子,如李白抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。曹操何以解忧,惟有杜康,他们都把愁和酒联系在一起。他们喝酒决不是为了嘴馋。”众生笑,我不失时机地补充:“陶渊明的晚年,生活越来越贫困,有的朋友主动送钱周济他,不过他接受周济是有原则的,有资料说,宋文帝元嘉元年,江州刺史檀道济亲自到他家访问,当时他又病又饿好些天,起不了床,檀道济劝他:贤者在世,天下无道则隐,有道则至。今子生文明之世,奈何自苦如此?他说:潜也何敢望贤,志不及也。 檀
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