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小学一年级下册语文《美丽的小路》知识点、教案及教学反思

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1、小学一年级下册语文美丽的小路知识点、教案及教学反思字：鹿、嗡、皱、鸭、捂、推词：散步、苍蝇、脑袋、扫帚、浇水重点句子：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。4、鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”主要内容：美丽的小路主要讲了一群动物们如何保护一条美丽的小路的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。小学一年级下册语文美丽的小路教案【教学目标】1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。【教学时数】2课时【教学准备】生字卡片、课

2、件或图片、小动物头饰。【教学过程】第一课时一、激发兴趣，引入新课今天老师带同学们去郊游。出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树）。你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。（初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣）二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。2、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。4、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。（例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。）设计意图（面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。三、朗读感悟1、让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。2、学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个？（指名读）3、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号

3、和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。4、分角色读文（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。（2）同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。（3）戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。（在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通）（4）读第8自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我！”这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？（指名说）教师相机进行引导。（5）小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的？四、想象说话出示挂图（内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）五、巩固识字，指导写字1、出示字卡，开火车读。2、做游戏，猜字谜。3、以四人为一组交流识字的方法。4、出示田字格中的生字认读。5、学生观察“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置：你发现什么？（赶和起都

4、有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）6、学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。7、独立完成剩下的写字练习。第二课时一、巩固生字（摘五彩苹果）小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？那么，你们还想不想继续学习呀！（板书）上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗？（可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗？）二、导入朗读看来呀！同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声朗读。1、检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习912自然段。3、指名读912自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文。小学一年级下册语文美丽的小路教学反思美丽的小路是一篇有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，是一篇指导朗读的好材料。本课教学中，我让学生将课文的58自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢！课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到了充分的施展。

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