高中历史人民版必修三第三课 宋明理学 教案
6页1、三 宋明理学一、内容及其解析1、内容:儒学的困境与儒学复兴运动、北宋五子与理学的创立、朱熹的学说与理学的成熟和陆王心学与理学的发展。2、解析:本课教材主要从三个方面向学生介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化:魏晋隋唐时期儒学的发展;宋朝的程朱理学;王阳明的心学。中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”,一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学,也有一种自我调节、适应时代的本能,随着中国封建社会的发展和衰落,不断发展完善和走向极端化;另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分,在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。中学生对了解掌握历史上各种文化思想,有比较大的难度,因此教师在教学中必须要充分准备,精心设计,生动形象,深入浅出,努力提高教学效益。二、目标及其解析1、目标:列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。2、解析(1)了解儒学复兴运动;(2)了解北宋五子的主要观点及其对理学创立的贡献;(3)掌握朱熹的理学思想及其影响;(4)比较程朱理学与陆王心学的异同,理解理学对儒家思想的发展及影响。三、教学问题诊断分析本节内容中许多是新增加的,教师教学和学
2、生学习都比较难。 学生虽然已经经过高一必修一和必修二的学习,但是对于前两个模块仍然很生疏。学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都比较弱,加之我校学生基础较差,尚不具备一定的自觉性、独立性和创造性,因此,对于学生要加强以上这些能力的培养,并在此基础上,培养学生自主学习和探究学习的能力。因此,在教学过程中,结合多媒体教学, 采用讲解法、问题探究法和讨论法,结合学生互动参与,以培养学生自主学习的意识、主动参与。 四、教学支持条件分析利用课本资料卡片、学习思考和多媒体教学五、教学过程设计(一)教学基本流程(二)教学情景回顾宋明以前的儒学发展演变的脉络:春秋兴起;战国蔚然大宗;秦朝遭到打击;西汉初复苏;汉武帝 正统。三 宋明理学一、儒学的困境与儒学复兴运动问题1、儒学复兴运动的背景是什么?主要内容有哪些?(一) 儒学的困境1、东汉末年:儒学的权威性被严重削弱。2、魏晋时期:佛教兴起,道教传播直接冲击儒家思想正统地位。3、唐末五代:沦为笺注之学的官方儒学不断受到质疑。(二) 儒学复兴运动1、唐中后期:韩愈、李翱提出复兴儒学主张:韩愈:A.率先提出复兴儒学的主张,反对佛教和道教
3、。B.宣称儒家的仁义是最高的道,提出了儒家的“道统”思想。李翱:从“性命之源”的高度来理解孔子之道。意义:韩李思想成为北宋儒学复兴和理学创立的先声。2、北宋时期:为理学产生奠定基础原因:北宋相对宽松的文化政策。韩李思想成为北宋儒学复兴和理学创立的先声。主张:推崇尊王攘夷,认为唐朝政治的弊端是不尊重儒家的纲常伦理。主张要巩固中央集权,实现长治久安,必须以唐为鉴,复兴儒学强调“华夷之变”,将佛教和道教视为夷狄之教。影响:研习儒经义理之风大开,士气随之大变,重忠孝、讲廉耻、励气节社会氛围逐渐形成. 理学应运而生。设计意图:通过问题1的设计,让学生全面认识儒学复兴运动,培养归纳、分析问题的能力。 师生活动:教师提问,学生归纳,教师点拨。北宋五子与理学的创立问题2、北宋五子分别有哪些成就?北宋理学的创立;北宋五子1、背景:唐末五代长期分裂和混战,使传统的道德规范遭到极大的破坏,不利于政治的稳定。理学的产生出于儒学家革除时弊、重建儒学道德的目的,适应唐末以来重建伦理纲常需要。北宋相对宽松的文化政策。宋代学者抛弃汉唐师古学风,敢于疑经改经。2、思想来源:儒学思想+佛教思想+道教思想3、基本特征:把忠
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