大余县第九小学2020-2021学年度第一学期学校教育教学工作总结

1、大余县第九小学2020-2021学年度第一学期学校教育教学工作总结 2020年秋季学期，在上级教育行政部门的正确领导和各级研训部门的亲临指导下，坚持全面贯彻教育方针，扎实推进课程改革，大力实施素质教育，务实开展校本研修，促进了师生全面发展。回顾本学期的教学工作，切实做到了以“课内比教学”活动为载体，以教师专业成长为主线，以打造高效课堂为重点，以促进学生主动学习和健康发展为核心，以提高教学质量为目标，以课堂教学为中心，现将相关工作总结如下。一、以校本研修为平台 促进教师的专业发展1、开展校级骨干教师展示课活动。为了加强骨干教师队伍管理，切实发挥骨干教师在校本研修和课堂教学等方面的专业引领作用，并通过骨干教师的课堂教学示范带动全校的生本课堂创建工作，学校于2020年10月至11月开展了校级骨干教师课堂教学展示活动，有21名教师获得一等奖，13名教师获得二等奖。2、通过课例研究促进青年教师的专业成长。为了促进青年教师及转岗转段教师的专业成长，本学期各个研修组均选择了一位老师的课堂教学作为课例研究的对象，通过课堂教学诊断性观察，帮助执教者发现课堂教学中还存在的问题，并通过集体议课的方式共同研究

2、解决问题的策略。执教者根据集体议课的建议，再次进行改进性教学，课后再议。话题式议课是一种非常快捷的促进教师成长的教研形式，年轻教师李艳、李绍华、张晓红更是积极上进，主动请缨，要求把自己的课堂作为观察对象。活动中，各研修组同步进行了全程录课，课后进行了微格分析，执教者还把所录的课拷贝回家，自己回放课堂，自我反思教学。该活动切实提升了青年教师的教学水平。3、各研修组积极创建自己的教研文化。为了搭建坚实的教师专业发展平台，夯实校本研修活动的基础，积极推动高效课堂建设，促进教育教学质量的提高，各研修组开展了卓有成效的校本研修，营造出良好的教研文化。一是深入开展“三学”活动：学2011修订版课程标准，学教育教学管理规范，学生本课堂理论。课程标准修订之后，很多老师还完全不知道其中的变化。各研修组九月份进行了2011版新课标专题学习，对新旧课程标准的变化做到了心中有数。学校现有教学管理规范九个，本学期，各研修组组织老师们重点学习了关于教师外出学习的有关规定、长阳实验小学教师教学行为规范、长阳实验小学教学常规管理细则等管理规范。关于教师外出学习的有关规定特别强调，凡因公外出开会、培训和因私请事假，时间

3、在两天以内的（含两天），一律由本人先调好课，再填写调课代课单交教导处备查；病假及三天以上的公假、事假交由教务处安排。九月底教务处进行了新课标和教学规范的学习情况专项检查。本学期还重点学习了“生本课堂”的相关理论。“生本课堂”是以生为本的课堂，学生处于主动学习地位，是课堂的主体。“生本课堂”是“先学后教，以学定教”的课堂，强调学习的开放性、学习材料的丰富性、个体学习的自主实践性和合作性、知识掌握的牢固性。“生本课堂”评价着眼于学生的学习力，主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。二是切实凸显集体备课的研究功能。从本学期开始，集体备课主备人要把握课标、深研教材，写好单元说课稿，集体备课活动时，主备人深入解读教材和导学预案，指出教学重难点以及如何突重破难，要注意什么，要准备什么，都要一一说明。学校检查教师备课时，除了原来的要求以外，重点检查了主备人的单元说课和设计的导学预案的可操作性。老师们在集体备课的基础上认真开展了课前复备和课后反思，真正提高了课堂教学效率。三是规范了听评课活动。听课一看教师的“四个方面”：设计能力、组织能力、教学机智、练习设计；二看学生的“四种状态”：

4、参与状态、交往状态、思维状态、情感状态。评课采用“点评+总评”的方式，点评针对课堂中的枝节、细节进行评述，如哪一细节处理得特别好，哪一处有知识性错误，哪里学生答错老师没发现，哪个生成性资源被老师忽略了等等；总评采用“2+2”评课法，即至少指出两条优点，也必须给出两条建议。四是开展了师生共读活动。本学期的师生读书活动开展得如火如荼，很多老师都阅读了教育大家、名家的著作。语文组加强了阅读教学与引导，完成了课程标准所规定的第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字的课外阅读量。清江石报继续开设了“阅读之星”专版；各班设置了班级图书角，并做好了借阅登记。开展了“诗词进校园”活动，把诗词教学引入课堂，鼓励四年级以上的学生读诗、写诗。语文组在九月份开展了一次“诗词朗诵比赛”活动。五是各研修组开展了丰富多彩的学科活动。如9月21日下午，我校三至六年级开展了“阅读经典润泽童年”的经典诵读主题班会活动，这是我校省级课题“经典诵读与师生语文素养的提升”与班会活动一次很好的嫁接和融合。此次活动通过老师讲解让孩子们更加了解圣人孔子，知道孔子是中华民族精神的象征；通过竞赛让孩子们感受古典诗词的魅力，喜

5、爱古诗词并乐于积累；通过交流使孩子们明白阅读目的，获得阅读方法。此次活动更重要的是孩子们在活动中享受了阅读的快乐和书籍给予的力量。在此基础上，五年级还开展了经典阅读的手抄报评比活动，六年级学生撰写了经典阅读方面的感受和体会，各班全员参与，从中推荐产生了一批优秀作品并结集成册。12月5日下午，我校又组织三至六年级八十名学生在多媒体教室集中进行了现场命题作文比赛。这次参赛的学生是由各班在初选的基础上推荐的优秀选手，学校通过此次比赛评选出了一二三等奖，并从中选择了最优秀的五名学生代表全县参加了宜昌市举办的现场命题作文大赛。数学组开展了数学竞赛活动。英语组在三年级学生中，开展了口语竞赛和字母书写竞赛，调动学生口语交际的积极性和培养学生良好的书写习惯；在四五年级学生中，进行单词竞赛，激发学生记忆单词的热情，缓解了学生单词识记不牢的现状；在六年级学生中，开展了“作文大赛”，训练了学生用英语表达思想的能力。本学期，我们进一步加强了语言文字工作，在全校推广普通话，规范用字。9月11日至9月19日是普通话宣传周，我们将推普周活动与创建宜昌市语言文字规范化示范校活动结合起来，进一步提高了语言文字在校园的规

6、范程度。9月25日，长阳电视台来我校拍摄推普专题新闻。新闻在中央新闻联播、湖北新闻中播出。在2020年度宜昌市中小学生“我读书、我快乐”读书征文活动中，林育丙等三位学生获一等奖，向栩生等三位同学获三等奖，郑红波、刘家翠、周君红三位老师被表彰为“优秀指导教师”。12月13日，学校举行了第二届班主任技能大赛。整个比赛包括案例分析、班队活动设计、我的教育故事、才艺展示四个环节，26位班主任代表参赛，充分展示了我校班主任队伍的教育智慧，进一步引发了全体班主任对德育工作的专业思考。学校共评出7个一等奖、11个二等奖。为真正提高队会课的质量，12月27日，覃发东老师上了一节精彩的队会示范课。全体班主任参与了观摩学习。4、组织教师参加各种培训学习。一是远程教育非学历培训。所有专任教师均参加了远程教育非学历培训专业课学习，人人完成了网上学习任务，考试全部合格。老师们认真填写教师专业素质发展报告册，用教师专业素质发展报告册记录自己的专业成长。学期结束时，学校组成专家评审组对全校教师的专业发展报告册进行评审，合格率100%。二是选派部分教师参加“国培”学习。本学期，曾丹妮、林春梅老师到荆楚理工学院参加了为

7、期三个月的定岗置换培训。培训期间，她们认真、勤奋，给学院领导、教师、培训同行留下了深刻的印象，均被评为“优秀学员”。曾丹妮老师还获得了说课一等奖，竞赛课一等奖，演讲比赛一等奖；9月，钟鸿裕等3名教师参加了心理辅导员培训，进一步壮大了我校心理辅导员队伍，使我校接受了心理辅导培训的教师达 11人，占班主任队伍的31%；曾晓云、王红枚等近20名语、数老师参加了网上国培学习。三是派遣教师赴外培训。覃宁彬老师在2013年1月8日参加了宜昌市重点课题暨校本开发研究的交流活动，并代表学校做了题为加强综实校本开发研究，促进学校办学特色构建的经验交流；刘海燕老师作为国培辅导教师参加了全国新课标培训并在宜昌市做了专题报告，获得了一致好评；10月，陈晓青、王艳丽两位班主任赴宜昌参加了2020年全国班主任秋季研修班的学习，聆听了魏书生等教育大家的专题报告；12月，副校长彭新建再赴宜昌，参加了第四届湖北省中小学德育专家讲坛暨全省中小学德育“五项专题”研究与实验课题开题会。本学期，赴外培训的教师达48人次，培训经费四万多元。四是把立项课题的研究与常规教学结合起来。我校现有综合实践活动校本开发研究、经典诵读与师生语

8、文素养提升研究、英语任务型教学研究和致力于学生阅读能力培养的教学策略研究四个立项课题。9月21日下午，语文组组织三至六年级开展了“阅读经典润泽童年”的经典诵读主题活动，这只是我校申报的省级课题“经典诵读与师生素养的提升”活动的一个缩影。除了开展立项课题的研究之外，我们大力提倡草根式研究，鼓励各研修小组根据教育教学实践确立研修主题和研修重点，让问题来自于教师，解决于教师，作用于教育教学。二、以教育教学为中心 努力创建高效课堂1、总结提炼出了各学科主要课型的高效课堂模式。在创建高效课堂的活动中，我们把转变教学方式，促进学生主动学习，构建以学为主的高效课堂教学模式为落脚点，并通过各学科主要课型的研究得以呈现。一是低段语文口语交际“六动”教学模式：新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。低段语文组在实践中探究出一套适用于低段口语交际的“六动”教学模式，即：动手课前搜索定目标；动耳教师示范导方法；动脑学以致用打腹稿；动情巧设情境激兴趣；动口交流展示多演练；动心激励评价促发展。二是语文古诗词

9、教学模式：古诗词教学应通过课堂教学引导学生诵读、理解、感悟诗歌的内容，品悟、交流、体会诗歌的情感，有效达成三维目标。具体环节分三步：在感悟准备阶段,读懂诗题，读通诗句把握情；在赏析词句阶段,理解诗意，想象诗境体验情；在感悟形成阶段,反复诵读，深情吟咏体会情。三是语文综合性学习教学6+4模式：综合性学习的设置是语文课程改革的一项重大举措，也被称为语文课改的一大亮点。我校语文组探索出的语文综合性学习6+4教学模式，即六个步骤，四种展示：第一步：确定主题；第二步：制定方案；第三步：合理分组；第四步：适时反馈；第五步：有效展示：说一说、写一写、演一演、画一画；第六步：总结评价。四是数学“整理与复习”课的教学模式：在北师大版小学数学教材中，每隔两到三个单元就设置了一节“整理与复习”课。整理复习课不是简单的知识再现与重复，更不是机械地练习课，而是引导学生把平时积累的点状的、片状的知识归纳成一个完整的知识结构,构建系统的知识网络，并通过整理过程，培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力。数学组针对整理复习课的教学进行了专题研讨，总结出如下模式：先扶后放，循序渐进促能力形成交流互动，彼此欣赏弥补不足大胆提问，引发学生认知冲突经典习题，学生讲解演绎精彩。五是英语任务型课堂教学模式：2020年，我校申报了“小学英语任务型课堂设计”课题，在课题研究的实践中，英语组总结出了小学英语任务型课堂设计四环节：巧设导入以兴趣为切口，复习旧知；巧设任务以交流为主线，新句上口；巧设任务变课堂为生活，乐中练说；巧设任务变生活为课堂，拓展运用。六是小学科学观察课“五环”教学模式：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学组教师总结提炼出小学科学观察课的“五环”教学模式，其基本流程是：创设情境，提出问题观察探究，研究问题整理信息，得出结论表达交流，深化认识自我评价，拓展延伸。七是小学品德与生活问题探究四环节教学模式：这一教学模式以提出问题为起点进行定向感知，以讨论、辨析为主体性活动方式，着眼于学生个体潜

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