福师 《小学课程与教学论》期末试卷A - 参考资料
7页1、福建师范大学网络与继续教育学院小学课程与教学论 一、名词解释(每题10分,共3题,计30分)1课程答:是指所有学科的总和,或学生在教师指导下各种活动的总和。2. “教教材”与“用教材教”答:“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教教材”,考虑的出发点是传授,是强调如何把书本知识传递给学生,是以知识为本位的;“用教材教”,立足点是放在学习对象身上,注重教学行为与学习行为的同步相谐,注重知识传授中的能力培养。前者是教书,后者是教人。3. 学习方式答:学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关,越来越受到人们的重视。学习方法,并没有统一的规定,因个人条件不同,时代不同,环境不同,选取的方法也不同。其中,有人专门总结的特殊定向的学习训练方法,如:背诵、默写、速记,笔记等,可对其他学习者,产生启发效果和借鉴作用。二、简答(每题10分,共3题,计30分)1 简述有效教学的三个考量指标。答:根据学生学习有效性的三个考量指标。学习速度:学习特定内容所花费的时间;学习结果:学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩;学习体验:所伴随或发生的心理感受
2、。主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。答:不忽视精心地预设,同时将生成作为一种自觉地追求.准确预设,有效生成 “预设”,没有预设时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效互动与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就没有课堂上的游刃有余。所以如何准确地预设将直接影响着“生成”;多种预设,促进生成教师不但要预设学生的“已知”,还应该注重预设学生的“未知”。因此,尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略,乃是科学预设的一个重要前提;放弃预设,创造生成 课堂是千变万化的,不论教师做了多么充分的预设,课堂上会不可避免地出现一些意外的事情,课堂教学是有目标的,但学生的兴奋点往往与教学目标不一致;放大错误,升华生成,错误是一种自然现象,是课堂教学动态生成很好的教学资源。在教学中,教师可应用错例,及时地放大错例,只有对“错例”进行理性反思、探寻“病根”,才能对症下药,杜绝旧病复发。总之,“预设”和“生成”仿佛是一对孪生姐妹,预设是生成的基础,生成是预设的升华。3. 如何建立师生共同发
3、展的教学关系?答:在教学中,师生之间是有作共同的发展关系的,正所谓“教学相长”,所以,作为教师如何建立师生共同发展的教学关系,是一个很重要的题。教学是师生之间的一种沟通,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在中学课堂教学中,如何建立师生共同发展的教学关系,我觉得应该做到以下几点:一、建立平等的师生关系,平等的师生关系,可以拉近老师和学生之间的距离,学生把老师当成朋友,使学生和老师的关系融洽,有助于师生共同发展。而要在教学中做到师生平等,我觉得,作为教师要做到如下几点: 首先要关爱学生:教师要像爱自己的孩子一样热爱自己的学生,使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望。其次要平等的对待每一个学生:学生由于各种原因存在差异,教师要坚信:只有不会教的老师,没有教不会的学生。特别是对后进生更要多给予一些关心,这样可以获得他们的认同感,有利于建立平等的师生关系。第三教师要有一颗包容的心:要尊重学生的意见,善待学生的错误。当学生指出教师的错误时,教师不能恼羞成怒,而要虚心地接受,并真诚地致谢。最后教师善于和学生沟通:教师平时要多和学生谈心,在课于时可以参加学生的一些活动,拉近师生
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