018.课本里面有珍珠
12页1、 课本里面有珍珠 【话题背景】 语文教材只是一个参照物, 用好了这个参照物就会事半功倍。如果把语文教学看作是一个区域,教材就相当于一个特区。如果把语文教学看作一片广袤的土地,教材就分明是一片美丽的绿洲。一本教材渗透的是一种思想,一篇文章才只是语文知识学习类型的一个例子。语文老师要通过教材把分门别类的语文知识教给学生,把广阔的文学视野和生活视野交给学生,把实实在在的语文能力教给学生,把丰富的真挚的情感还给学生,把深厚博大的思想留给学生。 今天所讲的话题有两个方面的愿景,第一是帮助我们一线老师认识教材的面貌和了解它的地位,二是帮助老师们更好的更实效的使用教材。如有不当之处敬请群里各位贤达批评指正,不胜感激,谢谢! 今天的主讲专题【课本里面有“珍珠”】 【课本地位】 没有耳目一新的语文教材做鱼饵,我们生活海洋里的鱼儿如何甘愿上钩?没有美轮美奂的语文教材做圣地,我们这些圣徒们岂肯千里万里去朝圣?语文教材是语文教育教学中最为重要的引擎,直接影响着语文兴趣的延伸和语文视野的扩展,直接影响着学生语文学习的质量。所以语文教材的地位很重要,它是教育教学的工程蓝图,思想园地,施行基地。是语文教育教学最重要
2、的武器弹药库。 【版本区别】 首先是体例板块的比较。( 以七年级上册为参考) 苏教版及人教版在体例方面都较之以前教材有巨大的变化。苏教版注意了认识论由浅入深的过程,如七年级上册的六个单元内容依次是“亲近文学”“金色年华”“民俗风情”“多彩四季”“关注科学”“奇思妙想”。这六个单元的内容都注重学生的实际,培养学生兴趣,每一个单元都设有诵读欣赏以及写作能力的能力点。唯一的区别是一、三、五单元侧重综合性学习,二、四、六单元侧重于口语交际。也就是说,一学期大的综合性学习只有三次;口语交际也只有三次。名著推荐阅读整个上册只有一部钢铁是怎样炼成的,最后是附录一应用文示例,附录二名家书法欣赏,附录三为词语表。从苏教版上册体例中我们可以得到以下几个结论:1.选文新颖,新旧取舍相结合。2.文学的兴趣引发性强。3.很好地传承了小学的识字教学。4.生活趣味浓厚。5.练习思考注重个性探究。6.口语交际能力训练层级分明。7.综合性学习以“文学入门”为线索层层深入。8.排版字号较大,版面疏朗清晰,墨香浓郁,有着较强的吸引力。9.每个单元选四篇文章,其中的一篇较长。10.一三五单元的第四篇文章书文言文选段,将古代诗
3、文散在各个单元的学习之中。总而言之,苏教版注意了取舍,突出了语文特点,沿着语文学习由易到难,由兴趣引发到深层朗读的认识规律在编排教材,给人以耳目一新的感受。 人教版也注意了学生从小学到中学的过渡,其最大的优点是把语文知识板块化,集中的凝聚了相对独立的生活小栅栏,有利于学生语文素养的形成,语文审美视野的扩展,学会审美,学会提炼,学会交流,从传统的语文教学走向大语文教学,立体化的对生活进行解读,如七年级上册的六个单元依次是“体味人生,关爱生命”,“讴歌思想,阐述信息”,“感悟自然,走向四季”,“走近科学,拓宽领域”,“叩响心灵,体验亲情”,“亦真亦幻,想象世界”。这六个单元的主题虽不像苏教版那样明确标记,但每一个相对独立的单元中,几篇文章之间有着丰富的层次,纵深的联系,从古至今,从中国到世界,从生活到实践,从现实到想象,从点到面都有一个辽阔的辐射圈。引导学生以广阔的视野去体验和解读文本,走近生活,回归心灵。在板块性学习中,人教版的七年级上册,一、三、五单元以写作和口语交际为主,综合性学习为辅,而二、四、六单元以综合性学习为主,以写作和口语交际为辅,虽与苏教版有所不同,但从目的、意义以及能力
4、层级方面去看,是殊途同归,各有所长。课外古诗词背诵部分,人教版不像苏教版分散在课内单元,而是集中体现在附录里,数量上也多于苏教版。名著导读较之于苏教版有所增加。有爱的教育、繁星、春水、伊索寓言。课外名著共四部,而且导读的轮廓清晰,内容丰富,主题明确,比苏教版丰富,更具引导性,拓宽了视野。附录中有“硬笔书法”板块和“写好硬笔行楷字”两个板块,对中国文字的书写艺术有一定指导作用。 总体看,苏教版与人教版都摒弃了传统教学内容陈旧,僵滞的缺点,吸收了现代生活气温浓厚的乡音,城市文明,时代文明的色彩,使文章更吸引学生,更具有文学色彩。但这两种课标下的教材也都还存在着体系上的一些缺失。苏教版单元与单元之间的衔接性较差,语法及传统的东西留存较少。虽然重视了一些最基本的工具性知识,也是零碎不堪,缺少系统性。所选的文章梯度大,现代文明的信息没有人教版丰富。但是人教版尽管单元与单元之间的衔接性较强,体现了学生思想发展的规律性及轮廓性特点,却没有保留传统教材中大众所公认的精萃,如描写思乡及爱国之情的枣核,以及写景抒情为主的鲁彦的听潮,还有被认为青年必读的生命的意义。但苏教版却都保留了这些精华作品;同时人教版
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