东师2019年秋季《学前教育评价》离线考核
10页1、离线作业考核学前教育评价满分100分一、名词解释 (每题5分,共20分)1、诊断性评价诊断性评价也称教学性评价、准备性评价,一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。2、二次量化技术对不能直接通过实地观察和调查获得其数量信息的许多教育活动或现象,先用自然语言进行描述,然后再对自然语言进行定量刻划,其实质是模糊评判法。3、特尔斐法用书面形式广泛征询专家意见以预测某项专题或某个项目未来发展的方法,又称专家调查法。特尔斐是希腊历史遗迹,为阿波罗神殿所在地。在古希腊神话中,太阳神阿波罗常在此宣布神谕,因此特尔斐有聪明智慧之意。20世纪60年代,美国兰德公司的O.赫尔墨和N.达尔基在意见表决和汇总评述研究工作中首先提出这个方法,随即得到广泛应用,并出现了多种改进形式。特尔斐最初应用于技术预测,后来推广应用于各个领域的预测,特尔斐法对预测时间没有严格规定,在实践中一般不短于5年,不超过50年4、鉴定性评价模式鉴定是指,具有相应能力和资质的专业人员或机
2、构受具有相应权力或管理职能部门或机构的委托,根据确凿的数据或证据、相应的经验和分析论证对某一事物提出客观、公正和具有权威性的技术仲裁意见,这种意见作为委托方处理相关矛盾或纠纷的证据或依据。鉴定性评价模式的优点:第一、被评单位先自评,可激励机构的自我完善;第二、评价标准一般能较顺利地得到贯彻与操作;第三、现场访察之后不久既写出书面报告;第四、可对多方面情况加以考察和评价。(2 )局限:第一、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致;第二、评价标准只对最起码的最低水平而言,有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。二、简答题 (每题8分,共40分)1、目标游离评价模式的优点与局限是什么?答:优点: (1)评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标,而是实际教育活动的全部效应(2)局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映”群众”的意愿,从而具有更大的”民主性”。局限:评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标,只对实际的学前教育方案的结果进行评价。2、教育评价结果处理的一般任务是什么?答:(1)形成综合判断;(2)分析诊断问题。3、教育评价报告的任务与内容是什么?答:(1)任务:第
3、一、尽早发现评价中存在的问题;第二、为以后评价工作提供宝贵资料;第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性(2)内容包括:概要;评价方案的背景信息;评价方案实施过程的描述;评价结果及结果分析;结论与建议。4、目标获得性模式的优点与局限。答:(一) 优点1 、将评价视角集中于清晰的行为目标,并用前测决定儿童发展水平基线,用后测考察教育效益,所获资料可供课程决策人员制定计划时考虑,有助于促进教育教学效果的改进。2 、能系统考察即定目标与儿童实际发展之间的一致性,且结构紧凑,故长期在教育评价中占重要地位。3 、具有详细、具体的测量标准,因而相对地易于对目标达成程度作出评价。4 、教育者在评价中起关键作用。(二) 局限目标获得性评价模式存在着一些局限性,这些局限性主要是:1 、强调目标(教育结果),相对忽视了教育过程或前提条件。不能直接评价教育过程、设置、组织计划,以及任何并非与行为目标直接关联的现象或方面。2 、鉴于教育活动本身固有的迟效性,许多教育结果需在教育之后的相当长一段时间之后可显现。因此,评价中有时难以及时获取关于教育效果的信息。3 、有些行为目标所标志的行为难以直接地、轻
4、易地观测到,又不得不涉及某些“替代”行为的考察,其测量的有效程度尚待证实。4 、有效不易测量的目标,常较少列入被测行为目标。泰勒模式是教育评价史上第一个体系完整、影响很大的理论流派,在教育评价的研究和实际工作中占据统治地位达 30 年之久,而且是各理论流派争论的焦点,因此,它在教育评价史上占有重要地位。 目标获得性评价模式在学前教育领域已被许多人使用。美“ Head Star ”“ Follow through ”的课程评价都采用此模式。该模式注重行为目标,对学前教育实践有一定的意义。它是影响和左右我们学前教育评价活动的主要的评价理论之一。5、评价对评价者的心理有哪些影响?答:在评价活动中,参与评价的人员有评价者与被评价者两个方面。这两方面的心理活动是不相同的,但又相互渗透,相互作用,由于评价者参加活动的始终,其评价心理占居主要地位,对评价的成败起着决定作用。相比而言,被评价者对评价活动介入不很多,但其评价心理对评价工作有一定的影响。因此,在评价心理中,对这两方面应分别给予考虑,而且应着重考察评价者的心理现象及其效应。( 一 ) 评价者对被评价者的一般心理影响 评价工作是评价者对评价对
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