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最新统编教材部编人教版四年级语文下全册教案含教学反思 (2)

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    • 1、统编教材四年级下册语文全册教案备课人:_时 间:_目 录第一单元11 古诗词三首22 乡下人家193天窗264*三月桃花水33口语交际:转述38习作:我的乐园42语文园地一47第二单元535琥珀546飞向蓝天的恐龙627纳米技术就在我们身边728* 千年梦圆在今朝81口语交际:说新闻86习作:我的奇思妙想90快乐读书吧:十万个为什么97语文园地二108第三单元1159短诗三首11610 绿12311白桦12912* 在天晴了的时候139综合性学习:轻叩诗歌大门145语文园地三150第四单元15613猫15714母鸡16615白鹅175习作:我的动物朋友183语文园地四190第五单元19716海上日出19817记金华的双龙洞206习作例文214习作 游_221第六单元22718小英雄雨来22819*我们家的男子汉23720*芦花鞋244口语交际:朋友相处的秘诀252习作:我学会了_255语文园地六260第七单元26621 古诗三首26722 文言文二则28223 “诺曼底号”遇难记29324* 黄继光302口语交际:自我介绍308习作:我的“自画像”311语文园地七317第八单元3232

      2、5 宝葫芦的秘密32426 巨人的花园33227* 海的女儿343习作:故事新编348语文园地八354第一单元 本单元围绕“田园生活”这一主题,编排了古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水4篇课文。文章语言优美,从不同角度描写了乡村的景色和生活,表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。古诗词三首生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图;乡下人家描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活;天窗描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象;三月桃花水抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标古诗词三首21.认识22个生字,读准1个多音字,会写40个字,正确读写30个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗词三首。默写宿新市徐公店。3.抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。4.积累优美的句段,感受田园生活的美好。5.自主阅读三月桃花水,感受春天的美景和勃勃生机。乡下人家2天窗2三月桃花水1习作21.转述时要注意人称的转换,弄清要点,不要遗漏主要信息。2.把“我的乐园”介绍给同学,表达出自己快乐的感受。1 古诗词三首教学目标1.认识“徐、篱”等

      3、6个生字,会写“宿、徐”等14个字。2.有感情地朗读并背诵课文;默写宿新市徐公店。3.理解诗词大意,想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。教学重难点1.有感情地朗读并背诵课文,默写宿新市徐公店。2.理解诗词大意,想象诗句描绘的情景,体会作者所要表达的情感。教学策略1.朗读入意境采用多种形式的朗读,先引导学生熟读诗词,再借助文字让学生想象诗中的画面,感受古诗词语言的魅力。2.想象入情境在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味,再创设情境,引导想象,入情入境。教学准备1.预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。教学课时 3课时第1课时宿新市徐公店课时目标1.认识“徐、篱、疏”3个生字,会写“宿、徐、篱、疏”4个字。2.有感情地朗读宿新市徐公店,背诵、默写宿新市徐公店。3.想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。教学过程板块一 导入新课,理解诗题1.出示导语,明确单元主题。(1)课件出示单元导语。(2)师指名读;生齐读。(3)师导入:今天,让我们一起学习第一单元的课文,走进乡村,去感受惬意、闲适的田园生活吧!2.导入新课,明确本节课的学习目标。(1

      4、)师引导:同学们,今天我们就来学习本单元的第一课古诗词三首。(课件出示古诗词三首)(2)明确本节课目标:学习第一首古诗,认识一位诗人。3.看图引入,知晓作者。(1)课件出示初夏荷塘图片,指名用自己的话说说图中的景色。(2)师引导:图中的景色让你想起了哪一首古诗?谁能背诵给大家听?(3)师指名背诵。(相机出示课件小池)(4)师引导了解作者:大家还记得这首诗的作者是谁吗?(预设:杨万里)4.揭题并板书诗题,学习诗题中的生字。(1)师引导:杨万里是我们熟悉的诗人。今天,我们就跟随他的脚步,去欣赏暮春时节的乡村景色。(2)板书诗题:宿新市徐公店。(3)学习“宿、徐”。师指名认读“宿、徐”,相机正音。(“宿”读平舌音)师指导书写“宿”:上下结构;上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”;下半部分的“亻”窄一些。(4)解析题目意思。师引导:你在哪里见过“宿、徐”这2个字?你知道它们的意思吗?生交流。示例1:我在招牌上见过“宿”,它是住宿、投宿的意思。示例2:我们班的同学中就有姓“徐”的。师相机引导生理解“徐公”的意思。(一位姓徐的老人)师引导:谁能说说诗题的意思?示例:投宿在新市徐公的客店。5.指导

      5、读诗题。(1)师引导:现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。(2)师指名读。(相机出示课件指导:宿新市徐公店)【设计意图】让学生回忆原有知识,以此为兴趣点,引入新诗的学习。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系,能激励学生在生活中识字,树立识字意识,同时也降低了诗题的理解难度。板块二 看图初读,了解大意1.故事引导,感受诗意。(1)师引导:那一天,杨万里吃过午饭,走出客房,在徐公店附近漫步,欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢?请同学们读一读课本中的诗句,把生字圈出来,把诗句读正确。(2)生自由读诗,边读边圈出生字。(3)朗读诗句,学习读写“篱、疏”。师指名朗读,相机正音:“疏”读“sh”。课件出示写在田字格中的“篱、疏”。2.初读课文,了解景物。(1)师引导:下面请大家用自己喜欢的方式朗读诗句,边读边想,诗人在诗中写到了哪些景物?请在诗句中做上记号。再看看文中的插图,说说图中有哪些景物。(2)生自由读,边读边思考。(3)示例:诗句中写到的景物有“篱”“树”“菜花”“儿童”“黄蝶”“径”。(4)师引导看插图,指导理解“篱落”“树头”。(板书:篱落树头)(5)引导理解“径”。师引

      6、导:我们学过的山行中有一句“远上寒山石径斜”,回顾一下,这里的“径”是什么意思?预设:小路。师引导:“篱落疏疏一径深”中的“径”也是小路的意思。(板书:一径深)3.生再读诗句,注意读通顺。【设计意图】从诗中找景,再看插图理解,能使学生快速进入诗中所营造的意境,领略诗中风光,在潜移默化中习得学习方法。板块三 吟吟诵诵,渐入意境 1.联系诗句,想象画面。(1)师引导:这些景物分别是怎样的呢?请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。在说之前,同学们可以想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物。课件出示:( )的篱落 ( )的小径 ( )的儿童( )的蝴蝶 ( )的菜花 ( )的树(2)生自由交流,大胆想象。2.诵读诗句,理解诗意。(1)生诵读诗句。师引导:诗句中分别是怎样描写这些景物的,谁来说一说?(提示:借助注释引导生理解“疏疏”;联系诗句“花落知多少”,理解“花落”;“走”在古时指的就是跑;“无处寻”中的“无”,可引导生回想诗句“荷尽已无擎雨盖”“泉眼无声惜细流”等诗句中“无”的意思来理解)(2)生交流。3.指导朗读,读出节奏。(出示课件)(1)师引导:七言诗的节奏一般根据它的词义来划分,划分时

      7、注意保持词语的完整。根据你的理解,你认为这首诗应该怎样读?(2)师指名读。(3)正确划分节奏。(出示课件)(4)生自由朗读;师指名读;生齐读。4.想象诗的意境。(1)师引导:读着读着,我们仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,你的眼前仿佛浮现了怎样的画面?(2)示例:稀疏的篱笆旁有一条幽深的小径,小径旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中就再也找不到了。(相机板书:儿童追黄蝶菜花)(3)创设情境朗读。师指导:看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,会有什么感受呢?生大胆想象交流。师相机引导生朗读自己最喜爱的、感受最深的诗句。配乐读诗。师:这是诗人的感受,更是大家的感受,请同学们随着音乐诵读古诗,读出自己的感受。(课件播放古筝曲)指导背诵。师:我们一遍又一遍地诵读着诗句,那些画面,那些文字,相信早已经深深地印在了我们的脑海中,谁能背诵给同学们听听呢?(师指名背诵)【设计意图】入意境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在交流中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣,因此我安排了说诗意、入诗境、悟诗情三个环环相扣的步骤。板块四 创编

      8、故事,默写古诗 1.展开想象,根据诗意创编故事。(1)师引导:虽然这首诗只有28个字,但它描绘的不止一个画面。想象一下那个追蝶的孩子脸上的表情,黄蝶停停歇歇的情境,孩子的想法与做法,然后说给大家听听。(2)四人小组编故事,互相评议;全班交流。课件出示:这时,从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽左忽右,忽上忽下,好像在与他捉迷藏。过了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了脚,一边紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠。这时诗人仔细地打量起眼前的小男孩:圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。只见小男孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花,小男孩非常懊恼,满脸失望。他在菜花丛旁站了一会儿,又蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。(3)生评议。2.默写古诗。(1)师引导:同学们的想象力多么丰富啊!这样美好的画面诗人仅仅用了28个字就描绘出来了。赶快把这首古诗默写下来吧!(2)生自由默写。(3)师展示生默写的古诗,集体评议。3.课堂小结。师:一首诗,就是一道独特的风景,就是一幅和谐的画卷。像杨万里这样热爱田园生活的古代诗人还有很多很多,下节课我们再接着学习。【设计意图】诗句的学习并不只是了解一首诗的内容,而是以诗为媒介展开听、说、读、写的训练。这样既可以提高学生的语言表达能力,又能深化诗的意境。另外,课内默写有利于了解学情,方便开展下节课的教学。板书设计第2课时四时田园杂兴(其二十五)课时目标1.认识“杂”字,会写“杂、稀”等4个字。2.正确、流利、有感情地朗读四时田园杂兴(其二十五),背诵四时田园杂兴(其二十五)。3.想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。教学过程板块一 复习导入,初读感知1.检查复习,导入新课。(1)检查复习。师导入:上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的宿新市徐公店,谁能背诵一下?(2)师指名背诵;全班

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