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【新部编人教版】五年级下语文17《跳水》优质精品课教学设计

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  • 卖家[上传人]:阳光****师
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  • 上传时间:2020-01-21
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    • 1、【新部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计17.跳水【教材分析】 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,水手及时下水抢救,终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理:事物是不断发展和变化的,我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。课文叙事清楚,情节紧张。按事情的发展变化,可以分四部分来理解,也可以根据故事的发生、发展、高潮和结局来分析。第一部分(第1自然段)讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因为在返航途中,又是一个风平浪静的天气,水手们没有工作负担,心情也比较愉快,才有兴趣拿船上的猴子取乐,这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”,写出了猴子的活泼与聪明。“放肆”,是任性、一点也不受约束的意思,这是事情发生的起因。第二部分(第23自然段)讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”,

      2、冲着孩子做鬼脸,这是猴子“更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了,于是他“吓唬”、“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是,笑也笑不出来。第三部分(第4自然段)讲孩子走上最高横木,遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。先写猴子戏弄孩子,展示了事情的进一步发展。“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。”强调了孩子走上横木的客观原因。接着讲走上横木后,孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是“吓呆了”,接着有人“吓得大叫一声”,这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕,也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。第四部分(第56自然段)讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。在这万分紧张的时候,船长急中生智,意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫孩子往海里跳。“跳到水里,不然我就开枪了!一!二!”进一步展示了父亲的果断,也说明了情况的危急。孩子的得救,主要是由于船长当机立断,措施正确,同时也由于孩子及

      3、时明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救,是几个方面的条件共同起作用的结果。通过对船长在紧急关头,果断命令处于危险之中的孩子跳水,使孩子化险为夷的描述,表现了船长急中生智,当机立断处理问题的能力。告诉我们,遇事不能任性,要沉着冷静,善于分析。教学目标1.自主学习字词,学会“肆、桅”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“艘、航”等14个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局,理清课文的层次。3.学习课文,结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。4.用自己的话讲讲这个故事。5.抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学重点:默读课文,理解课文内容,理清课文的层次,体会孩子当时的危险处境;抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学难点:体会船长

      4、在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。教学过程第一课时一、激趣导入,交流资料。1.板书:跳水2.同学们,看到这个词语,你都想到了什么?(学生自由发言。)3.教师小结,导入课题:今天我们来学习一篇新的课文,课文的题目就是“跳水”。文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫托尔斯泰。列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰,(1828年9月9日1910年11月20日),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家,哲学家,代表作有战争与和平、安娜卡列尼娜、复活等。4.看到这个题目,你肯定有很多问题要提出来,谁先来说说?(学生发言。)5.教师归纳。(1)谁跳水?(2)为什么跳水?(3)他在什么情况下跳的水?(4)经过怎样?(5)结果又如何等。6.引导阅读:下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事,了解故事中人物的思维过程。二、初读课文,学习字词。1.默读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。2.自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。3.再读课文,难读的句子多读几遍,直到把课文读熟读通顺。4.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。(1)课件出示生字词语,检查学生认读生字新词。(

      5、2)指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。(3)理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流,教师做适当点拨。三、再读课文,整体感知课文。1.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。(一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去,成为了水手们的笑料。它越发放肆,摘掉了船长儿子的帽子,爬上了桅杆,孩子恼羞成怒,追了上去,一直到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子,但也把自己陷入了进退两难的境地,如果一失足就会摔到甲板上,落个粉身碎骨,即使不失足,也难以转身走回。在场所有人都提心吊胆,为孩子处境担忧。孩子的父亲船长用枪“逼”着孩子跳水。最后,孩子得救了。)2.提出不懂的问题,互相交流。3.在课文中标画出故事中有哪些角色,简单说明他们之间有什么联系?(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。)(水手们拿猴子取乐 猴子逗孩子 孩子追猴子,发生了危险 船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船。)4.用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。

      6、(1)起因:帆船上由于水手们拿猴子取乐,一只猴子十分放肆。(2)发展:猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。(3)高潮:孩子走上最高横木,遇到生命危险。(4)结局:船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。四、指导书写生字。1.课件出示文中的会写字,指导学生观察字形,观察笔画在田字格里的位置,了解生字的结构。2.学生练习书写。3.投影展示学生习字,师生评议。五、作业设计:读读课文,把课文多次描写水手的句子标注出来,说说它们在推动情节发展方面的作用。第二课时一、导入课题。1.板书课题,学生齐读课题。2.指名学生分自然段合作朗读课文。3.师生评议,纠正读得不准确的字音,指导朗读。二、再读课文,探究初成。1.提出问题:(1)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(2)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?2.学生自由读书,在课文旁边写一写自己的理解和感悟。3.小组内互相交流读书收获,小组长整理并记录小组同学的发言。4.小组派代表做汇报发言,全班汇报交流。三、细读感悟,深入探究。1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(1)用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆?猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上

      7、,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意在逗他生气,孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。猴子不但不理,还撕得更凶了。水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。读一读,说说自己的理解。a.猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。议一议:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丢面子了。)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。)指导朗读,读出猴子的调皮,读出水手们的快乐,读出孩子的生气。(2)用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆?他攀着绳子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。

      8、横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。读一读,用简洁的语言说说孩子为什么走上横木?(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。)区分“气急了”与“气极了”(“气急了”指因生气而着急了;“气极了”指气愤到了极点。)感受孩子“气极了”的心情,体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮,在朗读中表现出孩子的“气极了”。2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险?(1)快速浏览课文,找出描写孩子的处境十分危险的句段,旁批自己的感受和体会。(2)小组交流,小组长整理和记录小组同学的发言。(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。这时候,甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险:“甲板上的水手全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险:

      9、“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”;“孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来”。从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险:“横木的一头离桅杆一米多。”“即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来。”(4)指导交流:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕)(5)指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险,读出水手们的紧张。(6)拓展交流:假如此时你就是甲板上的一名水手,你的心情会怎样?你想救孩子吗?你想用什么办法来救孩子?(让学生各抒己见。教师小结:在甲板上铺上海绵垫;在甲板上铺上厚厚的被褥;让水手围成一圈手拉手在下面接着;找直升飞机;让水手爬上桅杆去救孩子)(7)小组交流:逐个分析以上提出的办法,看哪个办法既能赢得时间,又能救下孩子。在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥:孩子掉下时不一定能落在预估的位置不可行。让水手围成一圈手拉手在下面接着:位置预估不一定正确,成功的可能性不大;即使位置预估准确,从那么高的地方掉下来,不一定能接住。不可行。找直升飞机:时间不允许。不可行。让水手爬上桅杆去救孩子:由于位置特殊,这种办法成功的希望太渺小。不可行。3.就在我们积极地寻求救孩子的办法时,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做? 正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白爸爸的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身,从横木上跳了下来。(1)船长为什么要用枪

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