国培特殊儿童挑战性行为的功能评估及其干预策略(共享)
41页1、Positive Behavior Support 特殊儿童挑战性行为挑战性行为的 功能评估及其干预策略 主讲 林云强 E mail skellig Positive Behavior Support 特殊儿童挑战性行为的功能评估及其干预策略 探 讨 内 容 一 核心概念的界定 二挑战性行为的功能分析 三 积极行为支持的策略探讨 一 核心概念的界定 Positive Behavior Support Positive Behavior Support 一 核心概念的界定 一 特殊儿童 v 有特殊教育需要的儿童 普通正常教育 无法满足其特有的教育需求 我们将这类 群体称之为特殊儿童 一般指0到18岁 Positive Behavior Support 一 核心概念的界定 挑战性行为 二 挑战性行为 vChallenging behavior is any behavior that interferes with children s learning development and success at play 妨碍儿童学习 发展及游戏成功 is harmful to the chi
2、ld other children or adults 对于儿 童本人 其他儿童或者成人有伤害 puts a child at high risk for later social problems or school failure 容易导致儿童将来的社会问题及学业失败 Klass Guskin and Thomas 1995 Ritchie and Pohl 1995 Positive Behavior Support 挑战性行为的主观检核项目 Evans Meyer 1985Evans Meyer 1985 1 此一行为问题是否会威胁生命 2 此一行为问题是否会影响个体的健康 3 此一行为问题是否会干扰学习 4 假如未于介入处理 此一行为问题是否越发严重 5 此一行为问题是否会对他人造成威胁 6 教养人员是否相当关心此一行为问题 7 此一行为问题是否越来越严重或未有任何改善 8 此一行为问题已持续一段时间 9 此一行为是否会破坏物品 10 此一行为问题是否干扰社区对个体的接受程度 11 此一行为问题若获得改善 其他问题是否也会获得改善 Positive Behavior Supp
3、ort 一 核心概念的界定 挑战性行为 三 功能评估 v功能性行为评估 对行为的原因进行系统探索 v作为一种技术和方法 意在确认影响控制目标行为 的各种变量和因素 Horner 1994 v功能评估就是确认影响个人特定行为的那些重要的 具有因果性和目的功能性的相关因素的过程 从 而有助于提升教育和干预的效果 Scott Kamps 2007 Positive Behavior Support 一 核心概念的界定 积极行为支持 四 积极行为支持 v 基于行为问题的功能评估 分析 强调根 据行为特定目的 通过系统地改变影响行为发 生的各种因素 并依据儿童的现实需要和发展 状况来选择干预策略 同时培养儿童使用合适 的替代性行为 来达到减少或消退问题行为 增加适宜行为的目的 Positive Behavior Support 二 挑战性行为的功能分析 一 挑战性行为的表现形式 二 挑战性行为的功能评估 三 挑战行为行为的功能特点 Positive Behavior Support 二 挑战行为的功能分析 一 挑战性行为的表现形式 v那些和普通人的行为相比所表现出的过度 不足或 不适当的行为 过
4、度 不足 不恰当 Positive Behavior Support v1 干扰学生学习或者其他人的学习 v2 阻碍个体积极的社会交往和人际关系 v3 伤害自己 同伴 成人或者家庭成员 Positive Behavior Support 二 挑战性行为的功能分析 特殊儿童常见的挑战性行为 攻击行为Aggressive Behavior 1 1 自伤行为Self injurious Behavior 2 2 刻板行为Stereotypic Behavior 3 3 其他挑战性行为Challenging Behavior 4 4 Positive Behavior Support v违背他人意愿 伤害某个想逃避此种伤害的个 体为目的的任何形式的行为 Baron Richardson 1997 v违反社会行为规范 给他人造成伤害或损害 v身体攻击 言语攻击 恃强凌弱及破坏性行为 消极抵制及敌意反抗行为 攻击行为Aggressive Behavior 1 1 Positive Behavior Support v个体会故意在自己身上造成伤害 损伤部位可以 自己达到 且多为机械伤 方向一致 范围
5、集中 v集中群体 智障 李奇来亨综合征 Lesch Nyhan syndrome 德兰奇综合征 De Lang syndrome 精 神分裂 自闭症和雷氏综合征 Rett s syndrome 等 发展性障碍儿童 v表现 撞击 自打 咬 抓 拔 抠 搓 挖 吞吐空气 故意不躲避危险 自伤行为Self injurious Behavior 2 2 Positive Behavior Support v 固着行为 重复行为 同一性行为 固执行为 自我刺激 行为主要是指一再重复的某些特定行为 社会意义 v 在自闭症 Asperger RETT综合征 视听障碍及重度智力 障碍等儿童身上均存在一定的刻板行为 一是身体动作的刻板表现 二是语言及言语的重复刻板 三是异常的兴趣爱好 四是固定形式而拒绝改变的行为 v 刻板行为集中表现在其对生活当中的 同一性 有着极强的 执着 刻板行为Stereotypic Behavior 3 3 Positive Behavior Support v睡眠障碍 v叫嚷行为 尖叫 哭喊 嚎叫 呻吟 吵嚷 重 复性发音等 v饮食障碍 家庭关系的分析 v抽烟酗酒 v焦虑恐惧
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