部编版七年级下册语文《驿路梨花》教学设计
11页1、部编版语文七年级下册语文教学设计语文七年级下册驿路梨花教学设计一、教学目标1、学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点,并体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。 2、教育学生要象哈尼姑娘们那样,学习雷锋精神,自觉地为人民服务,多做好事。3、掌握相应字、词二、教学重点1、学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。2、掌握相应字、词三、教学难点教育学生要象哈尼姑娘们那样,学习雷锋精神,自觉地为人民服务,多做好事。四、教法学法自主学习、合作探究法。五、教学课时二课时。教学过程第一课时一、介绍课文,解题。驿路梨花这篇小说,通过解放军同志,以及梨花等哈尼姑娘在瑶山设立一个驿站,方便了过路行人的故事,歌颂了雷锋精神。文章结句引用陆游诗句驿路梨花处处开,并以驿路梨花为题目。这梨花,既是指漫山遍野盛开的洁白的梨花,又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘,更是雷锋精神的象征。题目形象优美,清新洗炼,语意双关,寓意深远。文章最初发表于1977年11月27日光明日报,后收于云南人民出版社出版的驿路梨花一书。二、作者介绍。彭荆风,当代作家,江西萍乡人。1929年生,1949年夏
2、参加人民解放军,1950年春随军进入云南。三十多年来,他一直生活在云南边寨,熟悉当地少数民族的生活,写了许多反映边疆生活的作品。如短篇小说集边寨亲人、卡瓦部落的火把,后来的长篇小说鹿衔草、中篇小说蛮帅部落的后代、爱与恨的世界、绿色的网等,还有与别人合作的电影剧本芦笙恋歌、边寨峰火等。在四害横行期间,他被投入囚牢;在牢房中,还坚持写作。四人帮垮台后,彭荆风同志的作品才重见天日。驿路梨花是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖,对新生活的无比热爱。确如作者在驿路梨花一书的后记中所写:我热爱生活,尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。三、检查预习并结合正音、正字和释词。(详见教学目的三)(一)正音:教师出示小黑板,学生上黑板填写拼音。(二)通过拼音填词来辨形、正字:在小黑板的另一面写上拼音填词:峭、然;花、别;竹、视;晓,象;桥、高;晶、房;修、毛。参考答案:陡峭、徒然;花瓣、辨别;竹篾、蔑视;拂晓、佛像;桥梁、高粱;晶莹、营房;修葺、茸毛。(三)释义:可在学生回答后,明确:(课堂上已有注释的未列入)迷茫:广阔而看不分明的意思。简陋:房屋设
3、备简单粗陋,不完备。恍惚( ):指神志不清,看得不真切。香气四溢:溢,水满外流;香气四溢,指香气浓郁,向四面飘散。折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起。四、范读课文。要求学生注意难字的读音并划出有关景物描写的句子。五、学生划分段落层次,教师归纳:文章以我和老余在驿路上活动的时间先后为顺序展开故事情节。第一段,第1、2小节写我和老余在茫茫暮色中急于赶路,寻找投宿之处。第二段(第3-26小节)写我们发现了夜宿的小屋,猜测着小屋的主人,十分感激。这一段又可细分为三个层次:第一层(第3-8小节),我和老余见到小屋,不知从何而来;第二层(第9-12小节)水足饭饱后怀着激动的心情猜测着小屋的主人;第三层(第13-26小节),我们和老猎人之间的误会。第三段(第27-36小节),写第二天早上我、老余和瑶族大爷修葺草屋时,遇见梨花的妹妹,终于知道了草屋的来历和小屋的主人。这一段可分两层意思,第27-35小节,写遇见梨花的妹妹;第36小节,最后点题、点人。六、讲读课文第一段和第二段第一、二层次。(一)简述:第一段第1小节写景,描绘高山,是一幅群山暮色图故事发生的地点、时间。第2小节点出我们人物急于投宿的迫
4、切心情。第二段第一层,写我们发现梨树林边有小屋,由着急而惊喜。作者又以细腻的抒情笔触展示了一幅梨林月色图。 (二)指名朗读课文描绘月色、梨林的句子:第4、6小节。(三)引导学生细看课文对小屋的描写。小屋的发现,是在写景由远到近,写人由急到喜之后的。写梨花象征主人公,以花喻人,既扣住题目,又暗含题旨。由花到屋,写屋见人。记叙的顺序是清楚的,写花写屋都不是闲笔。提问:作者是怎样对小屋进行细致描写的?在学生回答后,教师归纳:对小屋的描写是由远而近,由外及里的。外部:草顶、竹篾泥墙(远看);门外扣着,请进两字用黑炭写在白木门板上是那样醒目(近视),使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心,火一般的热情,细心体贴人。 内部:先写火塘(室内地上挖的小坑,围上砖石,可在其中生火取暖,)灰是冷的;再写大竹床,虽然简陋,却铺着厚厚的稻草;理写倚在墙边的大竹筒,里面装满了水,结合写自己的感受,尝了一口,清凉可口;又借着电筒光发现墙上几行粗大的字:屋后边有干些,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。屋内的描写,就象电影镜头的推移,最后停在那几行粗大的字上,犹如电影中的特写镜头。 提问:对草屋这样描写,你对草屋主人产生什
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