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四年级上册数学教案单价、数量和总价人教版 (3)

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  • 卖家[上传人]:doc****ang
  • 文档编号:119537200
  • 上传时间:2020-01-18
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    • 1、单价、数量和总价1教学目标1、知道“单价、数量、总价”的含义。2、掌握“单价数量=总价”,并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。3、运用这一组关系式,学会解决一些简单的生活实际问题。2学情分析单价数量=总价这一数量关系,学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过,只是没有加以概括,形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子,使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系,并能在解答应用题和实际问题中加以运用。3重点难点教学重点:知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。教学难点:运用数量关系,解决简单的实际生活中的问题。4新设计课题第5课时单价、数量和总价教学时间课时数 1课时教学三维目标知识与技能使学生通过购买商品的具体事例,初步理解单价、数量、总价的定义及其“单价数量=总价”。过程与方法初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。情感、态度与价值观培养学生良好的学习习惯。德育目标培养学生良好的学习习惯。教学重点运用“单价数量=总价”的关系,解决简单的实际生活中的问题。教学难点运用“单价数量=总价”的关系,解决简单的实际生活中的问题。教学准备

      2、购物小票、多媒体课件教学过程:二次备课个性设计教学环节反思一、明确目标1、课前三分钟一名同学准备了一张家满福超市的购物小票,让其他同学找购物小票中的数学信息。2、课题导入生活中处处有数学,我们要做一个勤于观察、善于发现的孩子,这节课我们一起来探究单价、数量和总价的问题。板书课题单价、数量和总价3、明确学习目标学习目标:1、知道“单价、数量、总价”的含义。2、掌握“单价数量=总价”,并推导出单价、数量和总价的另外两个数量关系式。3、运用所学的知识解决生活中的实际问题。二、出示自学指导自学指导:1、自学课本52页例4,说一说单价、数量和总价是怎么定义的?你能举例说明吗?2、观察下面的购物小票,完成下面的问题。物体名称单价数量总价蛋糕8元5盒钢笔5元35元故事书6本60元1.你知道蛋糕的总价是怎么算的吗?算式是( )2.你知道钢笔的数量是怎么算的吗?算式是( )3.你知道故事书的单价是怎么算的吗?算式是( )4.根据上面三道算式,你发现单价、数量总价之间有什么关系? 三、展示提升:. 每件商品的价钱叫做单价。. 购买商品的多少叫做数量。. 一共花的钱叫做总价。. (1)85=40(元)单价数

      3、量=总价(2)355=7(支)总价单价=数量(3)606=10(元)总价数量=单价四、课堂检测:1.填一填。(1)每件商品的价钱叫做( )。(2)买3件衣服花的钱可以看成( )。(3)学校买了4个排球,每个60元,一共用多少钱?题目已知( )和( ),求( ),数量关系式( )。(4)学校买排球共花了240元,每个排球60元,学校一共买了多少个排球?题目已知( )和( ),求( ),数量关系式( )。二、选择其中两个条件,提一个问题,编 一道应用题。 一双儿童鞋25元 每个小足球8元共花10元 买4双儿童鞋 买5支铅笔 共花40元 买3千克糖 每千克糖16元三、小丽去文具店买文具,不下心把购物发票弄脏了,你能帮他算出笔记本每本多少元吗?物品名称单价数量总价笔记本6本50元钢笔10元2支五、课堂小结:1、小结:通过本节课的学习,你有什么收获?2、作业:优化设计相关的练习。知识点:单价数量和总价之间的关系。正确解答:(1)85=40(元)单价数量=总价(2)355=7(支)总价单价=数量(3)606=10(元)总价数量=单价知识总结:1.每件商品的价钱叫做单价。2.购买商品的多少叫做数量。

      4、3.一共花的钱叫做总价。单价数量=总价总价单价=数量总价数量=单价课前三分钟一名同学准备了一张家满福超市的购物小票,让其他同学找购物小票中的数学信息,学生在找数学信息的过程感受到生活中处处有数学。课前我给同学们布置了一个前置作业,每位同学至少收集3个单价、数量、总价的例子,学生准备的很充分。课堂检测,我设计成了“闯关大挑战”,第一关是一些基础的概念型的题目;第二关,我设计了一道开放型的题目,给出已知条件,让孩子们任意选两个条件,自己提问题出一道有关价格的题并解决;第三关是一道能拓展的题。课堂检测题的设计有梯度,既照顾了学困生,又照顾了优等生。“闯关大挑战”很能激起孩子们的兴趣。板书设计 单价、数量和总价. 每件商品的价钱单价。. 购买商品的多少数量。. 一共花的钱总价。. (1)85=40(元) 单价数量=总价(2)355=7(支) 总价单价=数量(3)606=10(元) 总价数量=单价整堂课教学反思1、课前三分钟的设计贴近生活,从孩子们熟悉的的购物小票入手,引出今天的课题,让孩子们体会到生活中处处有数学,并进行了德育教育,教育孩子要做一个勤于观察善于发现的的孩子。2、从贴近学生的生活实际入手,能从学生感兴趣的事物引出,学生能在无意注意当中进入情境,在学生的切身感受中,引导学生去发现问题,创造条件让学生去解决问题,使其积极主动的投入到学习之中,让学生体验学习过程,确实能体现教师为主导学生为主体。这样的学习才有价值,才有意义。2、课堂检测题设计了“闯关大挑战”,能激起孩子们的兴趣;不足之处:留给学生合作交流地机会和时间可以再多一些,学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多,对学生的评价还不能尊重学生的个性。

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