答案-东师2019年秋季《小学数学教学法》离线考核

1、离线作业考核小学数学教学法满分100分一、名词解释题（每小题4分，共16分）1.数学课程资源2.空间观念3.教学手段4.教学的难点二、简答题（每小题6分，共30分）1考查课需要注意哪些问题？2我国小学数学教学的基本组织形式有哪些？3小学数学作业的基本要求有哪些？4教师新授课的基本教学理念是什么？5常规教学手段都包括哪些？三、论述题（每小题12分，共36分）12000年的教学大纲修订版对课程内容做了哪些修改？2. 论述教师选择教学方法的基本依据。3. 论述各个国家和地区的数学课程目标的一致性。四、实例分析（共18分）1请结合实例谈谈你对发现法的理解。答案附后 见下一页温馨提示：复制下一页的答案到你的原卷。离线作业考核小学数学教学法满分100分一、名词解释题（每小题4分，共16分）1.数学课程资源答：是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种 教学资源、工具和场所等。2.空间观念答：空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念，数学课程标准描述了 空间观念的主要表现，其中包括“能够由几何图形联想出实物的形状，由实物 的形状抽象出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之

2、间的转化”.这是一 个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展的认识客 观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关 系的理解和把握。3.教学手段答：指运用教学辅助工具进行课堂教学的一-种方法,可以是视听,也可以是实践活 动.现在以多媒体为多。4.教学的难点答：是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。二、简答题（每小题6分，共30分）1考查课需要注意哪些问题？答：考查课的形式灵活,没有统- -的形式规定,因此随意性大,其结果的可信度相对较 低,学生的重视程度也会大打折扣。针对此种现象,笔者结合自己多年的教学实践提出了若干 改进措施，以期使考核结果更加公正合理,从而提高学生的学习兴趣以及对考查课的重视程度。2我国小学数学教学的基本组织形式有哪些？答：环套式的组织形式;回旋式的组织形式;多向式的组织形式:反推式的组织形式。3小学数学作业的基本要求有哪些？答：一、作业时间要求:一、二年级不留书面回家作业;其它年级的作业量控制在20分钟左右。 二、作业种类及完成情况要求: 1.口算本。建议能利用每节课课始完成，了解学生口算的速

3、度;对于部分题目,要做好指导工作,降低计算的难度或是提高解题的灵活性。建议每周做好 情况汇总，激励学生提高口算的速度和正确率。2.练习本。要针对每一课时的学习要求 ,明确格式、解答步骤,指导学生规范答题。尽量争取 在课堂上留出完成的时间。3.补充习题。建议作为回家作业使用。要求每题必做,对重点难点题要做好讲评工作,力成 人掌握。4.周周练。根据本班、本年级学生实际情况,做好知识的梳理,要有选择的挑选本周学生学习 的重点、易错点，切忌”拿来主义”、 ”题海战术”。三、期:1.小学生数学报。按时、有计划下发,教育学生认真阅读;必要时,组织完成报纸上的习 题，做好讲评工作。少部分学习有困难的学生,可以选择性完成。2.撰写数学小论文。本着”激发学习兴趣,优化学习方法”的思想,鼓励学生撰写数学小论 文。对质量较好的文章,教师要做好修改工作并积极投稿。4教师新授课的基本教学理念是什么？答： (1)课堂教学的本质是交流，是沟通，是对话;是师生交流、生生交流:是师生对 话、生生对话:是师生与教材的对话。(2)教学不仅要重结论，更要重过程与方法。(3)教学应是认知与情意的统- -，情感、态度、价值观也是

4、课程目标的重要组成部分， 应有机贯串于教学全过程。(4)教学中。要积极引导学生学会运用自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的转变。5常规教学手段都包括哪些？答：:常规的教学手段包括教材和教学大纲:简单的教具和学具。(1)教材和教学大纲教材和教学大纲是小学数学教学中最基本的教学手段,是教师进行 教学活动、学生进行学习活动的主要物质依据,是小学数学教学中不可缺少的。教学大纲和 教科书是教师组织教学的重要依据,教师要恰当地、充分地利用这- -教学 手段,把教学大纲和 教科书联系起来进行分析,才能设计合理的教学方法，有效地完成小学数学教学任务。(2)简单的教具和学具学生周围的各种实物、20以内计算板、活动计算板、数型卡片、 活动数位顺序表、多用插板、计数棒、数学计算盘、小数认识操作卡。三、论述题（每小题12分，共36分）12000年的教学大纲修订版对课程内容做了哪些修改？答： 2000 年的教学大纲修订版在教学内容方面提出，随着现代计算工具的广泛使用， 应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以三位数为主，一般不超过 四位数:笔算乘法一个乘数不超过两位数，另一个乘数不超过三

5、位数:笔数除法除数不超过 两位数。四则混合运算以两步的为主，一般不超过三步。在中高年级可以介绍和使用计算器， 进行大数目计算或探索有关规律。算盘只作为计算工具介绍。在中高年级可以介绍和使用计 算器，进行大数目计算或探索有关规律。算盘只作为计算工具介绍。在低年级教学基本口算 的基础上，中、高年级要适当加强口算训练。分数四则计算(不包括带分数)以分子、分母 比较简单的和大部分可以口算的为主。估算在日常生活中有广泛的应用，在各年级应适当加 强估算。几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，遵循儿童的认识规律，按照立体 一平面一 立体的顺序安排。统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。要结合有关内容， 使学生了解数据的搜集、整理、分析的过程，逐步看懂并会解释简单的统计图表，对于绘制 统计图表的要求不宜过高等等。2. 论述教师选择教学方法的基本依据。答：(一)依据教学目标选择教学方法。不同领域或不同层次的教学目标的有效达成,要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操 作性目标来选择和确定具体的教学方法。(二)依据教学内容特点选择教学方法。不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、桐元

6、不同课时的内容与要求也不一致,这些都 要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。(三)根据学生实际特点选择教学方法。学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择,这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上 述特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法。(四)依据教师的自身素质选择教学方法。任何一种教学方法,只有适应了教师的素养条件,并能为教师充分理解和把握,才有可能在实际教学活 动中有效地发挥其功能和作用。因此,教师在选择教学方法时,还应当根据自己的实际优势,扬长避短,选 择与自己最相适应的教学方法。(五)依据教学环境条件选择教学方法。教师在选择教学方法时,要在时间条件允许的情况下,应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能 与作用。3. 论述各个国家和地区的数学课程目标的一致性。答:各国在数学课程目标的表述上虽然存在一些差异，但从中也反映出一些共同的特点。-是数学课程 目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高。二是数学课程目标要面向全体学生，从精英转向大 众。三是数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一-的模式。四是数学课程目标更加注重联系现实 生活与社会。具体表现以下几个方

7、面:(1)注重问题解决。重视问题解决是各国数学课程目标的一个显著的特点。美国课程标准把“有解决 现实数学问题的能力”列为数学要达到的五个课程目标之-，在其分项标准中，“作为问题解决的数学” 居于首位，开放型问题的提出、表述及其解决策略都是美国课程标准极力加强的内容。英国的课程标准 中，旨在让学生学会解决问题的内容占有十分重要的地位。荷兰数学课程的一个突出特点是重视问题解 决。(2)注重数学应用。注重数学应用是各国数学课程目标的一个突出的特点。英国数学课程十分重视培 养学生数学应用的能力，强调数学教学要与实际应用紧密联系，认为教师需要帮助学生理解如何应用所 学的概念与技能，如何利用它们去解决问题，并形成系统化的体系。在数学课程中，数学应用是首要和 基本的目标，这一目标伸延与渗透到其余教学目标中，并构成数学教学基本框架。美国的课程标准中贯 穿着一个始终不变的主线，即为学习和应用数学。(3)注重数学交流。从各国的数学课程标准看，数学交流大体包括这样三个方面:第一，数学思想的 表达，把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来; 第二，数学思想的接受，

8、以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想;第三，数学思想载体的转换。 把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。(4)注重数学思想方法。世界各国都已经认识到，在当今和未来社会的许多行业，直接用到学校数学 知识的机会并不太多，而且也不是固定不变的，更多的是受到数学思想的重陶与启迪，以此去解决所面 临的实际问题。四、实例分析（共18分）1请结合实例谈谈你对发现法的理解。答：我们现在已处于“知识爆炸”时期。“发现法”是美国教育家布鲁纳提出的。 所谓“发现法”就是对于书本.上的定理法则等，不是由教师直接灌输给学生,而是让学生在教材或教师所设计的情境中，独立操作，独立思考，亲自去发现 应得的结论或规律，并能运用已有的知识去推证这些原理、原则，进而会用这 些原理、原则去解决实际问题。这种教学法让学生成为“发现者”，所以能激发 学生学习的积极性、主动性和创造性，能让他们学会研究和探讨问题的一-般方 法，培养与提高学生分析问题和解决问题的能力。.这样就能把培养学生的智 力和能力放在首位，在培养能力的过程中积累知识。它与传统的教学方法不同 之点，就在于传统的教学方法是把传授知识放在首位，在积累知

9、识的时期，如 果要通过积累知识来培养能力就不能适应现代科学技术飞速发展的需要，不利 于人才的快速培养。如果发展了学生的智力和能力，让学生学会了研究问题的- *般方法，当他们掌握了- -定基础知识之后，就能独立地去研究新情况，提出 新方法，解决新问题，直至发明新的机器，发现新的规律，创造新的科学体系， 推动人类社会和科学事业的向前发展。近几年来，我在课堂教学中试用“发现法”，有如下几点租浅的体会:一、要 设计好“发现的环境。为了在短时间内让学生“发现规律，教师必须设计 典型的环境。首先这个创设的环境，必须是学生独立探索力所能及的“最近发 现区”，符合循序渐进的原则。其次这个创设的环境- -定要具有 典型性，即能比 较明显地反映出所要研究问题的特殊矛盾或特殊规律。因为只有发现得了，学 生才会产生兴趣，才会积极地去进行思维。只有短时间内“发现得了，才能 如期完成教学任务。二、要精心设计教学过程。教师在备课时，对教学过程应 周密考虑，即如何引入新课题，怎样设计发现的环境，怎样引导学生去观察教 师或教材中所提供的典型材料，怎样指导学生分析事物之间的内在联系，组织 已有的知识来促成发现，从而揭示事物的本质和内在的规律性，怎样指导学生 运用已学过的知识和逻辑推理的方法加以论证，以及如何应用发现的规律解决 实际问题，如何启发学生的思维?等等。总之，对教学过程要精心设计。三、 要灵活运用不同的教学方法。发现法的创导者布鲁纳认为:发现法教学法富于 刺激学生认识的积极性，有利于保持记忆和学习迁移的提高，可以提高学生的 智力和发展学生的多方面的才能，但不是唯一的.注：更多东师在线、离线作业关注vx：weimingjiaxc

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