特殊教育的发展趋势-医教结合与综合康复

1、特殊教育的发展趋势特殊教育的发展趋势医教结医教结 合与合与综合康复综合康复 华东师范大学言语听觉康复科学系 教育部言语听觉科学重点实验室 杜晓新杜晓新 教授 提纲提纲 一、言语听觉康复科学系与重点实验 室简介 二、医教结合与综合康复 三、建立特殊教育康复指导网络体系 一、华东师范大学言语听觉康复科学系简介 专业学科发展专业学科发展 言语听觉 康复科学 系 国内唯一 博士点 大陆第一个 言语听觉科 学本科专业 2004 2008 2009 2013 成立教育 康复学系 教 学 言语障碍的评估与矫治 康复听力学 听力学基础 听力学基础实验 康复听力学实验 音乐治疗的理论与实践 言语矫治核心课程 听觉康复核心课程 课程建设 上海市精品课程 嗓音障碍测量与矫治 临床语音学 言语科学基础 口部运动治疗学 科 研 承担国家重大项目 Product ￥3,500,000 2008 国家科技支撑项目 聋儿多媒体编辑平台及训练 设备研发 2006 教育部新世纪人才项目 多重障碍儿童多重干预的理论 与方法研究 ￥300,000 2004 教育部重大攻关项目 人工耳蜗术后汉语言康复教育 的机理和方法研究 ￥

2、770,000 科研成果 成果 获奖论文 “多重障碍、多重干预”综合康复 体系的构建 上海市哲学社会科学优秀成果奖 教育部高校科学研究优秀成果奖 部分学术著作 人才培养 秉持“三结合”原则： 文理结合、医教结合、理论与实践相结合 职后教育 博士研究生 硕士研究生 本科生 研究生课程班99人 15期短期培训班，共计1500人 200余场专题讲座 2004年开始招生 在读74人 毕业59人 在读14人 毕业24人 包括1名澳门地区硕士研究生 在读15人 毕业7人 包括1名韩国籍博士研究生 社会服务 参与制定国家标准 黄昭鸣教授在指导康复 聋儿个别化康复训练 咨询指导 临床康复 政府决策咨询 临床实践 言语听觉科学教育部重点实验室言语听觉科学教育部重点实验室 建设总经费 3000万元 实验室面积 580平方米 设备总值 5300万元 简介 言语听觉科学教育部重点实验室于2009年1月获教育部立项 建设，成为我国首家言语听觉科学省部级重点实验室。 。 基础研究 研究方向 言语听觉科学教育部重点实验室瞄准了以下四个研究方向： 研究中心 言语听觉科 学基础与技 术研究中心 609/611室 言语疾

3、病研 究中心 608室 听觉感知研 究中心 606室 特殊儿童认 知研究中心 613室 特殊儿童综 合康复教育 实验室 602/607室 听 觉 科 学 研 究 室 语音采集室 主观测听室 客观测听室 双层隔声室，本底 噪声达到声场标准 ，降噪量达55dB 隔声且铺设电磁屏 蔽层，有效隔绝外 界电磁干扰 专业隔声室，本底 噪声仅25dB，以 保证录音的效果 与上海长海医院共建临床实验基地 与上海中医药大学共建临床实验基地 建设小小虎幼稚园康复实验基地 应用研究 临床实验 短期培训班培训了一千名特殊学校校长 研究生班培养一百名专业骨干康复师 建立了十八所全国“医教结合”实验校 “千百十” 计划 推进基层学校言语听觉康复技能提升 “千百十工程” 1500余名特教校长 108名言语听觉康复骨干 18所特殊教育实验校 研究生课程班 上海卢湾辅读学校 上海第四聋校 温州特殊教育学校 上海盲校 中残联合办 康复技能研讨班 广西省残联 安徽省残联 杨凌子特殊教育学校 2010年教育部基教二司发布43号文件 “千百十”计划 高级研讨班培养 一千名特殊学校校长 研究生课程班培养 一百名骨干康复师 建立十

4、八所全国 “医教结合”实验校 百 千 十 简介：受教育部基础教育二司委托，重点实验室自2009年起 开始实施“医教结合”人才培养的“千百十”计划。 哈尔滨燎原学校 南昌市培智学校 天津市红桥区培智学校 长沙市特殊教育学校 上海市闸北区启慧学校 常州市光华学校 南宁市培智学校 南昌市育智学校 广州市越秀区启智学校 首批实验校名单 培智 学校 胡锦涛总书记亲切看望哈尔滨燎原学校师生 哈 尔 滨 燎 原 学 校 温州市特殊教育学校 上海市第四聋校 上海市闵行区启音学校 湖州市聋哑学校 浙江省衢州市聋哑学校 杭州市杨绫子学校 山东省济南特殊教育中心 南昌市启音学校 长春市特殊教育学校 首批实验校名单 聋校 温 州 市 特 殊 教 育 学 校 运动康复室 上 海 市 第 四 聋 校 全国特殊教育学校“医教结合”实验基地 1. 国家中长期教育改 革和发展规划纲要： 发展特殊教育已成为 促进我国社会和谐发 展的一项基本国策。 3. 20102010年，教育部基础 教育二司发布了4343号 文件：在全国范围内 选择若干所特殊教育 学校，作为首批实验 校，承担“医教结合” 的实验研究项目。 建设背景 2

5、. 探索“医教结合”的特殊 教育新模式，提高现有残 障儿童康复与教育水平， 是实现我国特殊教育事业 科学发展的一条新途径。 实验目的：通过项目实施，树立“医教结合”的理念，利用综合康复的新理论与新 技术进行特殊教育与教学改革，实现残障学生康复与教育的有机整合。为推动我国特 殊教育事业的科学发展提供可借鉴的经验。 全国特殊教育学校“医教结合”实验基地 建设内容 最终影响和推动整个 特殊教育领域的改革 转变特殊教育 学校的课程观 转变特殊教育 教师的教育观 全国特殊教育学校“医教结合”实验基地 建设内容 软硬件 保障体系 经费 专家 设备 专家组提供康复技术培 训与指导 前期培训 实验指导 远程会诊 实验项目经费 重点实验室为实验 校配套培训经费共 计200万元 实验用设备配套 重点实验室为每所实验校 配套价值200万元的实验 设备，共计3600万元 预期成果 综合康复教案集 教材及配套教师指导用书 康复评估及训练指导手册 最终成果：形成言语听觉康复标准 康复评估及训练案例集 二、医教结合的背景与意义二、医教结合的背景与意义 20102010年，我国颁布了年，我国颁布了国家中长期教育改国家

6、中长期教育改 革和发展规划纲要革和发展规划纲要，在，在特殊教育特殊教育一章中一章中 明确提出：“明确提出：“特殊教育是促进残疾人全面发展特殊教育是促进残疾人全面发展 、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。各、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。各 级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业 纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。 全社会要关心支持特殊教育。全社会要关心支持特殊教育。” 可见，发展特可见，发展特 殊教育已成为促进我国社会和谐发展的一项基殊教育已成为促进我国社会和谐发展的一项基 本国策。本国策。 随着社会的发展，科学的进步，儿童随着社会的发展，科学的进步，儿童 患病的类型也在发生改变，感染性疾病患病的类型也在发生改变，感染性疾病 的发生率下降，遗传疾病、先天畸形、的发生率下降，遗传疾病、先天畸形、 早产儿、极低体重儿的存活率逐渐上升早产儿、极低体重儿的存活率逐渐上升 ，从而脑瘫、智力障碍、听力障碍、孤，从而脑瘫、智力障碍、听力障碍、孤 独症等特殊儿童的人数有上升趋势。由独症等特殊儿童的人数有上升

7、趋势。由 于现有的医学手段尚无法治愈这些疾病于现有的医学手段尚无法治愈这些疾病 ，这些特殊儿童只能接受长期的康复治，这些特殊儿童只能接受长期的康复治 疗。到了受教育的年龄，他们只能带病疗。到了受教育的年龄，他们只能带病 接受教育。接受教育。 同时，由于特殊教育零拒绝理念的推同时，由于特殊教育零拒绝理念的推 行，与十多年前相比，特殊教育学校的行，与十多年前相比，特殊教育学校的 教育对象发生了很大的变化，如：特殊教育对象发生了很大的变化，如：特殊 儿童障碍程度加重、残障类型增多、多儿童障碍程度加重、残障类型增多、多 重障碍儿童增多。面对这些特殊儿童，重障碍儿童增多。面对这些特殊儿童， 特殊教育学校原有的教育教学目标及教特殊教育学校原有的教育教学目标及教 学计划无法实现、难以实施。特殊教育学计划无法实现、难以实施。特殊教育 学校必须全面改革学校必须全面改革。 科学发展观是各项改革的指导思想，而科 学发展观的核心是以人为本，特殊教育的改革 就是要以特殊儿童的需要为本。特殊儿童在入 学之前主要由医生提供医疗服务，入学后主要 由特殊教育老师提供教育服务，医生的作用逐 渐淡化，教育与康复随之分离。而

8、目前特殊教 育界倡导与实施的“医教结合”，则将特殊教 育服务的时间提前，康复医疗服务的时间延伸 ，从而使两者相互结合，融为一体，这就为最 大限度满足特殊儿童教育与康复的需求提供了 一条新途径。 特殊儿童入学后的主要活动 场所在学校，因此，特殊教育学 校必须实施“医教结合”，即特 殊教育学校必须担负起教育与康 复的双重任务。要承担这一任务 ，培养高质量的特殊教育师资是 当务之急。 2013年9月，教育部等五部委联合发布关于 加强特殊教育师资队伍建设的意见（12）号 文件，队伍建设的总目标为： “到2015年，基本形成布局合理，专业水平 较高的特殊教育教师培养培训体系，特殊教育 教师职业吸引力进一步增强，教师数量基本满 足办学需要。到2020年，形成一支数量充足、 结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育师 资队伍。” 关于职前培养，文件指出：“加强 特殊教育专业建设，拓宽专业领域 ，扩大培养规模，满足特殊教育发 展需要。改革培养模式，积极支持 高等师范院校与医学院校合作，促 进学科交叉，培养具有复合型知识 技能的特殊教育教师、康复类专业 技术人才。” 关于职后培训，文件指出：“ 开展特殊教育教师全员培训。对 特殊教育教师实行5年一周期不 少于360学时的全员培训。加强 特殊教育教师教研、科研队伍建 设，提高培训的专业性、针对性 和实效性。” 上海市副市长沈晓明教授在“我为什么提 出特殊教育的医教结合理念”一文中提出 ：“改革特殊教育师资培养模式和课程体系， 以下几方面的教学改革势在必行。一是倡导师 范院校和医学院校合作培养特殊教育专业人才 ；二是大幅度提高特殊教育专业中医学类课程 的比例，包括教育和见、实习；三是通过继续 教育，对在职在岗的特教教师进行相关医学课 程的培训；四是通过双学位、联合培养硕士和 博士研究生。造就一批特殊教育的高层次人才 。” 上海市特殊教育三年行动计划主要目标上海市特殊教育三年行动计划主要目标: : 积极推进特殊教育现代化，优先发展特殊 教育、优化配置特殊教育资源、创设优良成长 环境。以实施“医教结合、按需施教、开发潜医教结合、按需施教、开发潜 能、人人有所发展能、人人有所发展”为目标，提高特殊教育的 科学性、针对性和有效性，构建满足残疾

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