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浙教版三年级科学下册研究土壤说课稿

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1、（浙教版）三年级科学下册说课稿研究土壤一、指导思想新课程改革的一个亮点是增设综合课。科学课是从小学三年级开始开设。旨在通过科学课的学习，知道与周围事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学和行为习惯和生活习惯；了解探究的过程与方法，逐步学会科学看问题，想问题；亲近自然、欣赏自然，珍爱生命；积极参与环保，关心科技发展。为了学生的长远发展，本课以发展学生科学素养，培养学生对周围事的好奇心与求知欲望指导思想，以新课标为依据，积极贯彻素质教育方针，运用发现法进行教学，做到以学生为本，面向全体学生并结合学生生理、心理特点，激发学习兴趣，使学生了解一些科学知识，培养一定科学能力，促进学生科学态度与科学习惯的形成，学习方式的转变。二、教材分析观察土壤是义务教育课程标准实验教材三年级上册第四单元内容之一。学生学习研究动物与植物，明白许多小动物和植物都与土壤有关系后的第一个单元，第一课时组织学生取土，对土样简单的观察，本课时在前课时的基础上作更深入的认识，为后一课学习土壤保护奠定基础。三、教学目标科学能力目标：能想出了解土壤成分的办法，并利用简单工具动手试一试；能将对土样观察和实验结果记

2、录下来。科学知识目标：能具体说出土壤的主要构成。情感态度与价值观目标：能与小组同学分工合作对土壤进行研究，愿意把探究方法与其他小组交流，能持之以恒地进行科学观察。教学重点：利用感官和简单工具观察土壤，选择工具材料，设计实验，利用多种方法了解土壤的主要构成。教学难点：认识土壤中的腐殖质。四、教具准备含砂的土壤一包。盛水的烧杯（2个）；玻璃棒两根；塑料吸管、白纸、纱布、细筛、放大镜。五、教法与学法科学课主要让学生了解探究的过程与方法。教法上我主要是启发学生发现问题，探究问题，综合交流解决问题。运用启发设问法：出示土样，启发学生提出你想了解有关土壤的哪些问题。指导实验法：当学生提出问题后，指导选择问题与材料开展形式多样的实验，并及时巡视鼓励学生对新问题继续研究。学生主要运用探究学习法。得到老师对问题的启发时，通过小组讨论法选定问题与实验材料，制定实验步骤，实验时通过小组合作法进行预测、观察论证，总结等自主探究活动；交流学习法；得到小组结果后，小组间互相交流共同完整地解决问题。六、教学过程设计情境导入，启发提问老师端出土样，简单回忆上一课时利用身体多种器官获取的知识，现摆出教具，利用这些你能进

3、一步研究有产土壤的什么问题？激发学生兴趣，培养学生发现和提出问题。因为科学探究始于问题，爱因斯坦就曾说过：“发现问题和系统阐述问题，要比得到解答更为重要。”培养学生提出问题，要求学生创造性想象，标志学生科学素养的真正进步。选择问题，制定方案学生提出许多问题，有的过大，有的重复，鉴于三年级小学生，一节课做完所提的研究题目不可能，有些问题可以合并一起研究，老师充分发挥组织者与指导者的作用，筛选出本课能用实验方法研究的题目板书：土壤中有什么？干土与湿土的颜色为什么不一样？土壤中大、小颗粒分别是什么？组织学生讨论想研究的题目，选用什么材料，确定实验步骤。教师充分调动学生积极性又充分尊重学生的发现，尊重学生的兴趣。自主探究按讨论制定的方案：有的小组把土放入盛水烧杯中研究；有的小组先捏碎再用筛子筛；有的先捻碎再纱布过滤；有的抓干土浇上水；有的先捻碎再用吸管吹。我鼓励、赞赏学生独特的个性化实验方法，对本课希望出现的第二种情况加以特别注意，并对学生可能出现的小危险特意提醒，注意从教育的点滴小事做起培养学生良好学习习惯与生活习惯，让教学真正富有教育的功能。当学生分出大小颗粒后，再鼓励学生洒上水捏一捏

4、，你还会发现什么？在完成主体活动时附带对土壤成分的探究。培养学生持之以恒的探究习惯。当有学生用玻璃棒搅烧杯中泥土时，我当场表扬，保护学生的创新意识，鼓励持续观察还会发现什么？有气泡冒出，水更浑黄了，上面有一层白沫，还有些东西浮起来。创新出奇迹，我抓住这个闪光的课程资源问：浮起来的是什么？学生一阵无休争论，好奇心与探究的欲望一下被激起，接着说：那就捞起来看看吧？不看不知道，一看真奇妙，学生像发现新大陆样，赶快把“伟大”发现记录下来。培养学生的大胆创新，小心求证，持之以恒的科学态度。交流总结，解决问题，引申课堂学生完成实验，老师逐组提问：你们怎样研究的？发现什么？说明土壤中有什么？干土浇水就与湿土一样的颜色；说明湿土是因为含水多颜色与干土不一样。（板书：水）土放入杯中冒泡说明，土壤中有空气（板书：空气）筛子筛，纱布过滤，发现小的漏下去的是土，加水一拌捏一捏粘手，可搓成条是粘；大的漏不下，加水还是散的，捏还扎手，是砂。（板书：粘土、砂）搅拌捞出来的东西是什么？树叶、草根、树根，动物残皮等。师小结：这些埋在土壤中时间长了会烂掉的叫腐殖质。（板书：腐殖质）师：一些什么东西可成为腐殖质；下节课我们就进一步研究它。为了让同学们更准确全面地理解，放学回家完成两件事：总结学生成功的探究结果并当堂评价，给学生以表扬与鼓励是教学评价的好方法。布置课外作业既符合科学课教学具有开放性，应课内外结合的基本特点，教育学生参与关心环保。七、板书设计科学课以探究为主，配以简明的板书更能恰当引导学生回顾全课重点知识，

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