六年级下册科学教案- 3.4 日食和月食|教科版 (3)
5页1、日食与月食教学设计一、教学目标1科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。2过程与方法能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。3情感态度与价值观在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计实验方案的重要性;能够大胆的想象,表达自己的想法。意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的。意识到天文现象是可以被人们认识的。二、教学重难点正确理解日食的成因,模拟实验的科学操作三、教学准备老师:课件、6个圆片(红黄蓝各2个)学生:手电筒、大小塑料球、科学记录单四、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣阶段:创设情境,引入新课课前:播放日食视频录像和日全食精彩镜头视频录像。观看通过视频再现、学生观日食照片,引领学生轻松进入09年日全食场景,及时进入到教学情境中。并通过回忆,让学生显现对日食的前认
2、知。1、看照片:我们在看什么?板书:日食2、回忆:2009年7月22日,我们很多同学都去看了这场几百年一遇的日全食,你能说说当时看到的日食情况吗?回忆并简述观看到的日全食过程。二、实践感受阶段(观察):认识日食发生的过程特点并进行合理推理1、让我们一起欣赏日食照,边欣赏边思考:日食发生过程有什么特点?根据这些特点,我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光?个人汇报,教师整理记录。2、反问:为什么可能是月球呢?你有什么理由?(挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。)3、(出示图)我们已经知道,太阳的直径是月球的400倍,小小的月球凭什么挡住太阳的光呢?(近大远小,天空中只有月球看上去和太阳差不多大。)1、学生能回答出:挡住太阳的物体是圆形或球形的;它是运动着的;它看上去和太阳差不多大。它可能是月球。2、能说出是月球的推测依据。通过观日食照片,进一步加深了解日食发生过程,能试图发现日食发生时的特点。并能有根据的进行推测。推测能有效挖掘学生的已有经验。在学生科学概念的形成前制造前概念上的矛盾和冲突,是帮助学生正确建立科学概念的有效途径。这一过程还能有效培养学生合理推理的品质,纠正不
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