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构建理想课堂有效教学框架《济南的冬天》教案

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1、北川西苑中学校新教育实验构建理想课堂有效教学框架年级七年级上学科语文教材语文版设计人教学内容 2、济南的冬天课时数2教材解读：本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。教学目标A类：记住本课生字词的音形义。B类：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。C类：培养热爱自然的情感。教学重难点体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。预习作业读通课文，读准字音。个体学习清单教学板块第一课时作笔记学生读书，在课本上作批注。学生先勾划、圈点、批注、概括课文，再小组讨论，接着派代表展示班上。板块一：【目标A ，10分钟】一、基础积累1、导入：当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）山东的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的济南的冬天去领略“济南的冬天”。2、自主学习预习与展示3生字注音济（j）南镶（xing）澄（chng）清贮（zh）蓄发髻（j）水藻（zo）着（zhu）落看（kn）护

2、4词语解释响晴：（天空）晴朗无云。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。5、作者名片老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。板块二：【目标B ，25分钟】二、整体感知1、学生齐读课文，小组讨论：（1）济南冬天独具一格的风貌是什么？【点拨明确】济南冬天的特点是“温晴”。（2）首段可以改成：济南的冬天是没有风声的，济南的冬天是响晴的，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。比较改后的文字与原文。说说哪种表达更好。结论：原文作者将济南和北平相比，和伦敦相比，和热带相比，从而更加突出济南的冬天天气特点。作者是一个有格局的人，是一个有大视野的人，他走了许多地方，参与生活、体验生活、感知生活。济南的冬天在作者心中的感情是把它和别的地方比较体现出来的。2、作者通过描写什么来表现济南的特点？顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。第23段写冬天的山

3、景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第4段写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托出水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘出泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。三、检测。（5分钟）教学反思：第二课时学生作笔记在课文中勾划词语、句子。在课文中勾划词语、句子学生讨论、交流。展示板块三：【目标BC，20分钟】一、精读一段：1齐声诵读第3自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞手法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？【点拨明确】（1）最妙的是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是

4、（3）矮松、山尖、草色、阳光。（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。学生展示、作笔记板块四【目标BC ，15分钟】二、走进语言1默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意状情、传达情韵的。在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的作比较，看表达效果的不同。（1）甲组：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙组：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。【点拨明确】甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。(2）甲组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙组：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。【点拨明确】甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙组则少了那份美感。（3）甲组：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙组：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。点拨明确】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。当堂检测（5分钟）3

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