海子面朝大海春暖花开导学案

1、海子面朝大海春暖花开导学案 海子面朝大海春暖花开导学案篇一：面朝大海,春暖花开导学案 高一语文组设计：李平审定： 2011-5- 【学习目标】 1、品味语言，体会情感； 2、理性分析海子之死 【学法指导】 诵读品味法（要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味） 【知识链接】 海子简介 海子，原名查海生，1964年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村-查湾。小时候，在饥饿和半饥饿的环境中度过了天真无邪的童年，随着大弟弟和二弟弟的降生，原本贫困的家庭更加入不敷出。上小学的时候，海子放学回家，为了让两个弟弟先吃，自己往往只吃残羹冷菜。上了初中，农忙时，星期六下午上完课后，海子就从学校步行回家，插秧割稻；第二天照样做一整天的活，挣几个工分，以便为家里在年底分红时能多挣一些粮油。忙完活后，在菜地里拔几棵白菜炒熟（没有油只有盐）装入瓶中，作为他下个星期的美食；再背一瓶子的腌萝卜和四、五斤米去上学。1979年（15岁）考取北大时，他手拿录取通知书在井边大喊大叫，为自己就要实现第一次看见真实的火车、坐火车的愿望兴奋不

2、已。上北大时，妈妈东借西凑了30元钱，给海子带上。乡村老裁缝的父亲，每晚挑灯夜战为乡亲们加工衣物赚钱供给海子在北大时每月10元钱的生活费。19岁大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，第一个月90元的工资，他寄了60元回家。1988年，孝顺的海子把妈妈接到北京昌平生活了一段时间，临别前，海子递上300无钱，让妈妈回去买些自己喜欢吃的、用的东西。可妈妈知道儿子的生活也很苦：在房间里，找不到电视机、录间机，甚至收音机，他既没有钱也没有空闲去学跳舞、游泳、骑自行车。可是海子不被人理解，四次失恋，寂寞而凄凉地徘徊在封闭穷的生活之中。在单调与孤独之中写作，又不被人认同，连诗歌的发表都极不顺畅。常远曾说：今年开学后不久（即写这首诗的前后），（现在）穷极了，临时到商店买个东西都没有钱。我认为，来自贫困而封闭地区的海子，他向往的不是那种陶渊明式的'闲散'生活，而是让全家能吃饱穿暖，充满家庭温馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家乡依旧是那么封闭贫穷。在家里，他的农民父亲甚至有点儿不敢跟他说话，他的家人谁也不能理解他的思想和写作。他从小就为不能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了

3、心。 生活中的海子陷入生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想，弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。而他最终先择了后者。1989年3月26日，海子在山海关卧轨自杀，年仅25岁。 海子之死： 1989年3月26日，山海关。静静的海子躺在铁轨上，在他的身上是打开的圣经。远方，火车呼啸而来，一代天才诗人由此走上了别一个世界。.海子是视诗为生命的，诗是他生命的写照和表现，也是他生命的毁灭与终结。.当诗成为诗人的生命，成为诗人的信仰，诗与死也就具有了同等的意义. -海子：诗与死 【学习过程】 一、整体感知：（ 现今快节奏的生活方式，滋生出一代又一代被强自上紧了发条的机器人：人们为了追名逐利而活着，为了一些仿佛与自己的快乐和幸福有关的理由而活着，人与人之间本该纯洁无瑕的坦诚被恣意践踏，人与人之间变得虚伪、疏远而冰冷。海子心中的幸福生活是什么样的呢？） 放声诵读，初步感受诗歌中描写的形象及诗中所表现出的情感：诗人向往的尘世幸福包括哪些具体的内容（用原文语句回答）？这三章所描绘的幸福图之侧重点有何不同？诵读的语气、语速有何不同？ 二、局部探究： 1、想象一下喂马，劈柴，周游

4、世界的海子该是什么样的形象特点？（提示：发型、眼神、穿着等） 2、用散文笔法描绘我有一所房子，面朝大海，春暖花开这幅明媚的画面。本句哪些字眼该重读？该是何语气？ 3、和每一个亲人通信，告诉每一个人，连续强调每一个诗人此刻的心情该是怎样的？想象一下这封信的内容。 4、当每一条河每一座山都被我们呼喊出带有情感的名字，那么这个世界还有什么能阻隔人们之间那分原始的本真？所以，陌生的人们也能成为相知的朋友，也能献上真诚的祝福。诗人是如何祝福陌生人的？此处的祝福跟诗人向往的尘世幸福完全一致吗？ 三、深化理解： 对陌生人都愿献上真诚的祝福，为什麽诗人自己却只愿面朝大海，春暖花开？舍弃自己向往的尘世幸福，诗人究竟要坚守什么？本句诵读该如何停顿？用何语气？ 四、拓展提升： 当理想遭遇现实，海子选择卧轨来逃避现实，求得解脱。海子面朝大海春暖花开导学案篇二：面朝大海_春暖花开学案 面朝大海，春暖花开学案 海子 学习目标： 1. 认识海子，理性看待海子之死。 2. 品味诗歌语言，感受美好意境，体会诗人感情。 3. 掌握现当代诗鉴赏方法及要点。 课前预习 初识作者 2、生平简介： 海子(19641989),原名

5、查海生,安徽怀宁人,当代着名诗人。1979年考入北京大学法律系,毕业后在中国政法大学任教。出身寒微,工作后工资微薄,可以说一生清贫;更重要的是,他的诗歌生前一直未得到文坛的承认,甚至屡遭批判;而且海子天性敏感、偏执,一切使诗人始终与现实的关系紧张。现实容不下海子,海子也拒绝现实。在这种矛盾中,海子只能逃进“面朝大海,春暖花开”的精神世界。 海子追求精神生活,淡化物质世界。在海子的房间里,“你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作”(西川)。在物欲横行、物质至上的当代社会,成为“精神的漫游者”(周立文)。有这样评价北大人:“或者成就自己,或者毁灭自己。”海子以毁灭的方式成就了自己。他的“死将成为我们这个时代的神话之一”。(西川) 对海子的评价： “他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”（谢冕） “他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”（陈东东） 初读印象 1.自读。谈谈自己对这首诗所定的感情基调。 感情基调： 2.反复朗读。 3你认为这首诗是围绕什么主题来写？抒发了作者怎样的感情？4、我的疑问

6、读完诗歌后，你有什么疑问需要大家探讨一起来解决吗？ 课堂探究 1. 诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括哪些内容？如何理解这样的幸福？ 2.诗人为什么反复说“从明天起”，而不说“从今天起”？ 3.诗中为什么要强调“尘世”二字？最后一句中又为什么要使用“只愿”二字？ 4.诗中的“面朝大海，春暖花开”又象征着一种什么样的生活？ 课堂总结我的收获 课堂练习 1、下列词语中加点字注音全都正确的一项是（） A险峰（fng） 胆怯（qua） 容颜（yn） 敞开心扉（fi） B跫音（qing） 攀援（yun） 单调（dio） 聊以慰藉（j） C眷属（jun） 接触（ch） 炫耀（xun） 痴情不改（ch） D山岚（fng） 虹霓（n） 雾霭（i） 硕大无朋（shu） 2.下列各组词语中，有错别字的一项是 （）A窗扉 扉页 绯闻 翡翠 B春帷 帷幄 惟恐 维新 C霄汉 销魂 硝烟 宵禁 D炫耀 眩目 炫晕 泫然 3、下面对面朝大海，春暖花开这首诗的赏析不正确的一项是 （ ） 、诗篇形象地塑造了一个追求尘世幸福的人，这个人有着强烈的分享幸福的意识，因而，诗人笔下的这个人物就给人很亲切的感觉。 、“喂

7、马，劈柴，周游世界”“关心粮食和蔬菜”“有一所房子，面朝大海，春暖花开”，这是作者对自己实在却不乏闲散、清苦却不乏浪漫的田园牧歌式的尘世生活的具体描述。 、“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，诗人告诉我们，诗中的“我”有博大的胸怀，愿将自己的幸福分赠给亲人、陌生人乃至整个社会，还要分赠给大自然。 、诗中所用的意象，极其洗练，纯净而单纯，诗中的意象并不多，但第一节中仅用几笔就勾勒出一幅生动的画面，显示了海子抒情诗的风格。 欣赏臧克家的壮士心并做题 江庵的夜和着青灯残了，壮士的梦正灿烂的开花，枕着一卷兵书一支剑，灯光开出了一头白发。 突然睁大了眼睛，战鼓在催他，（深夜里木鱼一声又一声）跨出门来，星斗恰似当年，铁衣上响着塞北的朔风。前面分明是万马奔腾，他举起剑来嘶喊了一声，从此不见壮士归来，门前的江潮夜夜澎湃。 4、下列对诗句的解释，不恰当的一项是 （ ） 、“江庵的夜和着青灯残了”中的“和”字作动词用，巧妙地连接了“江庵”和“青灯”。“残”字既说明灯光将灭，也说明夜已深。 、“壮士的梦正灿烂的开花”包含了两个对比：热烈的梦境与静寂的江庵的对比，梦中叱咤风云的往昔与如今孤身独栖的现实的对

8、比 、“一卷兵书”“一支剑”“一头白发”这三个“一”分别暗示了诗中壮士所具有的下列特点：精通兵法，武艺高强，历经坎坷。 、“深夜里木鱼一声又一声”与战鼓声和铁衣上的塞北朔风声形成了共鸣，衬托和渲染了战事的紧迫，也说明了壮士枕戈待旦的警觉。 5、对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ） 、第一节的前两行使读者对人物所处的时间、环境有了一个总体清晰的印象，后两行则以三个“一”推出一幅近景，说明诗中所写的是一个有勇有谋、久经沙场、历经坎坷的壮士。 、第二节表现壮士的日思夜想别具神采，尽管环境殊异，但戎衣未脱、“星斗”依然，诗人巧妙地沟通了时间上的今昔和地域上的南北，并突出了人物举剑夜奔的壮士精神。 、这首诗充溢着一种浓重的悲剧色调和凄凉的气氛，同时又在这种色调和氛围中突出了一个壮美而惨烈的故事，令人不能不为这位壮士和他的行为扼腕叹息，伤感沉郁。 、臧克家以诗中那个枕戈待旦、举剑夜奔的壮士，浓缩了古往今来无数爱国志士的形象，表现了我们民族由来已久的传统和我国人民最美好的精神爱国主义。 课后作业 A：带着自己的理解背诵全诗。 C：展开联想，写一段我与海子的对话海子面朝大海春暖花开导学案篇三：面朝大海春

9、暖花开学案师用 襄城三高 高一语文学案 面朝大海，春暖花开学案 学习目标： 1欣赏诗歌的语言美，意境美 2。体会作者的思想情感 3。体会作者两难的精神处境 学习课时：一课时 学习过程： （一）导入 幸福，是一个美丽的词语，大家都对幸福有着无尽的憧憬和渴望，但是因为每一个人的经历不同，对生活的感受不同，所以每个人对幸福的理解也是不一样的，请同学们畅谈自己对幸福的理解。 （二）解题 请学生们想象大海和春暖花开给人什么感觉。 明确：大海让人感受到一种崇高，体会自然的崇高而领会自身的渺小，春暖花开让人感到内心的愉悦。所以面朝大海春暖花开是表现一种精神的向往和生活。 （三），初步感知 同学们阅读课文后谈谈这首诗说了些什么 在同学们阅读课文后，首先让他们谈谈这首诗说了些什么（对字面意思理解）然后再让他们仔细阅读一遍，在其中尝试理解作者的思想情感！然后请同学们起来谈自己的看法，让他们各抒己见，对文章有一个感性的认识。老师在此不发表评论。 （四）赏析课文 1，作者诗人的愿望是什么？想要的幸福是什么呢？用原文的话回答 明确：诗人的愿望是做个幸福的人。他的幸福是：喂马，劈柴，周游世界，关心粮食和蔬菜；面朝大海，春暖花开；给每一个亲人写信；给陌生人祝福；给每一座山每一条河起一个温暖的名字。 2诗人追求到了这种幸福吗？为什么说从明天起做一个幸福的人，这说明了什么？ 明确：没有，从“从明天起”“幸福的闪电”“我只愿”这些词语可以体现。幸福是种生活的状态，不能够刻意

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