《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课课件
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1、就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 说课稿 一、教材分析 二、教学设想与学生情况分析 三、教学方法 四、学法指导 五、教学程序设计 说课内容： 一、教材分析 1：教学内容 2：教材的地位、作用 3：教学目标 知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思 想感情。 方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽 语言的细微差别。 情感态度目标：珍视视人类类文明成果，尊重人类类文明创创 造，培养热爱热爱 全人类类文化的情感 4：教学重点、难点 教学重点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟 大情操。 教学难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的 细微差别。 二、教学设想与学生情况分析： 学习这篇文章，不拘泥于“整体局部 整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两 个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争 的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的 感受之后，再进行深层反思，关注那段历史， 探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投 向艺术、文化、人类及整个世界。 三、教学方法 根据教材及学生的特点，联系学习目标 和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读 法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵 读、讨论
2、为重。 自主学习，探究学习，合作学习等学习 方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅 助。 四、学法指导 1、指导学生从朗读中体味语言特 色，体会作者的思想感情。 2、通过合作学习，让学生既向别 人表述自己的观点，又能从别人那得到 不同的信息，共同完成一定的目标。懂 得与人合作的意义，体验群体合作的成 功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉 学生如何从集体中汲取智慧。 五、教学程序设计： （一）导入新课 （二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩 的语句细细体会。 出示思考题： 1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？ 2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么 特点？ （三）体会作者的思想感情，认识并学习雨果 的伟大情操。（教学重点） 中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠 夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的 法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的 言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是 很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生 想到这一点，收获大不一样。 为了突破这一重点，我设计以下问题： 1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你 的第一态
3、度是什麽？ 2、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个 公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场 上的？表现了他什么样情感和性格特征？ 学生四人一小组讨论问题2，然后由小组派代表回答问题。 争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后 作归纳小结。 人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是 人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者 。 他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 我们要学习雨果 的博大的胸怀与高尚的品格。 （四）拓展延伸： 当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英 法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟 云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘 记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考，我准备补 充扩读材料哭泣的圆明园。 这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废 墟上，欢笑嬉闹的人群， 作者发出“历史呢？耻辱 呢？血性呢？”的呐喊。 把本文和课文结合起来， 目的是为了引起学生的深 层思考。 （五）布置作业： 1、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言 ，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的 内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈 你读了本文后的感想。（作以下提示） （1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有 何启发？ （2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？ （3）当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多 世纪来中国有了什么进步？ 2、结合扩读材料哭泣的圆明园，以“我们应该怎 样对待历史”为题，写一篇读后感。 学生在以上两题中任选一题完成。 附：板书设计： 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨 果 赞美圆明园 清醒的头脑，正直的良知，公正的立场 讽刺侵略者
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