外国小说欣赏期末复习.

1、 近三年已考篇目 诗歌鉴赏： 赤壁怀古京口北固亭怀古虞美人 现代文： 最后的常春藤荷塘月色想北平 文言文： 鸿门宴劝学六国论 外国小说欣赏复习 外国小说欣赏教材中词语摘录 （一） 蹒跚 踯躅 怂恿 凛冽 戛戛 赝品 芜菁 古冢 箭镞 睿智 联翩 蕴藉 痉挛 蚱蜢 驯服 晕眩 窥探 侏儒 惊惶 静谧 惬意 麦秸 馥郁 飓风 犄角 裙裾 斜睨 寒噤 拾掇 兀立 伛偻 寥廓 澄碧 发绺 颀长 詈骂 荣膺 隽永 夙愿 揄扬 熹微 巉岩 凝眸 虬曲 龌龊 萦绕 沮丧 袒露 包孕 悲悯 救赎 皱襞 蔷薇 迸流 疵点 解数 絮语 叱责 磨蹭 摩挲 休憩 祈求 情愫 牝鹿 修葺 不屑 跌宕 名伶 轨迹 突兀 茶卤 诅咒 膘肥 圈养 毡帽 马厩 蹩脚 鹪鹩 缜密 契机 歉收 温驯 戏谑 狞笑 苍穹 游弋 雪橇 窒息 褴褛 孱弱 静谧 麇集 龟裂 执拗 趿拉 谛听 亢奋 樊篱 煽情 矫情 恣肆 统摄 笨拙 惶惑 诋毁 不啻 杜撰 拘泥 外国小说欣赏教材中词语摘录 （二） 不可理喻 洞若观火 风驰电掣 受宠若惊 黑魆魆 黑黪黪 春寒料峭 忧心忡忡 按辔徐行 克勤克俭 纤尘不染 颐指气使 蹑手蹑脚 沁人心脾

2、卷帙浩繁 纡尊降贵 无稽之谈 弥天大谎 海市蜃楼 趋炎附势 晶莹剔透 战战兢兢 大腹便便 有条不紊 乐声靡靡 相濡以沫 销声匿迹 乌烟瘴气 循规蹈矩 墨守成规 煞有介事 毋庸置疑 外国小说欣赏教材中词语摘录 （三） 一、第一段场景描写的作用。 1、渲染黑森林的阴森恐怖，暗示着要走出黑森林的艰难 。 2、为下文族人的害怕和悲剧的发生做好铺垫。 3、导引丹柯的出场。沧海横流，方显英雄本色。 4、将族人和丹柯面对困境时的行为进行了对照，反衬丹 柯的勇敢、执着和坚定。 二、为什么要强调“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人 ”？ 1、突出黑森林的阴森可怕，给这些落难的人的以压迫感 和恐惧感。 2、对这些人的讽刺，突出他们外强中干的本质。 3、抑此扬彼，用他们反衬丹柯的坚强勇敢。 （重点篇目）第3课丹柯 三、对丹柯形象的塑造手法 1、直接描写。人物语言、动作、神态等。 特别是丹柯捧出自己的心，举在头顶带领族 人走出森林的行为。体现了丹柯强烈的责任 感和无私奉献、勇于实践的精神，以及为理 想英勇献身，不计得失的品格。小说至此， 对丹柯的赞颂也达到高潮。 2、侧面描写 用恶劣的环境来烘托（衬托）。 抑此

3、扬彼。和族人进行对比。（结合文本分 析） 四、结尾“人们没有注意到他的死拿脚踏 在那颗骄傲的心上”有何深刻含义？ 1、使小说更有悲剧意味。无私奉献、自我牺牲却被 遗忘，连心也被践踏，有价值的东西被毁灭，悲剧 色彩更浓烈。 2、对照中使丹柯形象更丰富饱满。丹柯和族人的对 比越发鲜明，作者的情感倾向也越发明显而强烈。 3、调动读者的阅读情绪，为小说增加感人的艺术力 量。 五、对主题的理解。 1、讴歌为理想而献身、不计较个人得失、大公 无私的精神，以及坚定不移的信念和勇于实 践的态度。 2、批判群众的无知、麻木、懦弱、自私自利、 不觉悟，警告人们不要变成“兽”。 3、从抑此扬彼（对比、衬托）的手法，表达了 作者对英雄的讴歌与赞美。 4、从小说浓厚的悲剧色彩（悲壮美）来看，用 先驱者的悲剧命运引发读者深沉的思考。 5、从时代背景看，丹柯与俄国19世纪末革命者 的个人英雄主义形象，是一致的。他们有革 命精神，但往往脱离群众，不被群众理解。 一、第一段的作用。 1、采用倒叙手法设置悬念；2、交代故事的 人物、事件。 二、大篇幅叙写谈论葫芦，有何作用？ 1、展现小说的矛盾冲突展现小说的矛盾冲突 ：清

4、兵卫的爱好与父：清兵卫的爱好与父 亲的不支持之间的矛盾（一），清兵卫的独亲的不支持之间的矛盾（一），清兵卫的独 到眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾（二）到眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾（二） 。 2、为下文做铺垫：矛盾（一）为下文的小说 高潮一做好铺垫，矛盾（二）为下文的小说 高潮二做好铺垫。 （重点篇目）第5课清兵卫与葫芦 三、摇摆及作用 （一）小说中第一处摇摆及作用。 1、收拾葫芦收拾葫芦看葫芦看葫芦收拾葫芦收拾葫芦 看葫芦看葫芦 2、使情节富于变化。 3、突出清兵卫对葫芦的痴迷，丰富人物形象。 （二）小说中第二处摇摆及作用。 1、教员发现葫芦教员发现葫芦教员的爱好教员的爱好没收葫芦。没收葫芦。 2、使情节富于变化。 3、使意义的重点从清兵卫的失败转移到对教员的嘲 讽上，降低了悲剧气氛。 4、体现了小说的一重主题：对强权武力（武士道的 象征）的否定，对自然和平（葫芦的象征）的热爱 。 （三）小说中第三处摇摆及作用。 1、教员家访教员家访父亲恰好不在家父亲恰好不在家 教员未发现葫教员未发现葫 芦芦父亲回来父亲回来砸碎葫芦砸碎葫芦 2、此处的摇摆，使小说的叙述曲折有致。 3、通过清兵卫“

5、哆嗦着嘴唇”“缩成一团”“脸色 发青”等细节，有力地烘托了主题：大人们的固执 、蛮横扼杀了孩子天性天赋。 四、小说结尾的含义。 1、结局是清兵卫有了新的爱好，象征着个性解放精结局是清兵卫有了新的爱好，象征着个性解放精 神的曲折胜利神的曲折胜利在压迫之下寻找新的出口。在压迫之下寻找新的出口。 2、但是“父亲的嘀咕”又预示着这个新的出口仍未 压迫势力所不喜，预示着新的矛盾。 3、戛然而止的结局，留给读者丰富的想象余地和思 考空间。 一、情感在小说中的作用。 1、情感是小说的表现对象，作为题材出现。本 文表现的是人与动物的真情。 2、情感是贯穿全篇的线索，统摄作品的材料。 阿隆一家和山羊兹拉特的情感贯穿全篇。 3、情感是小说结构的动力，推动情节的发展。 阿隆和兹拉特的情感，推进了小说的高潮，使 他们战胜困境。 4、情感营造小说的氛围和基调。例如27段。 （重点关注）第7课山羊兹拉特 二、场景作用。 1、第6、7、9段场景的作用： （1）渲染恐怖、凄冷、迷茫的氛围；（2）为 阿隆迷路、躲进干草堆作铺垫；（3）强化阿 隆孤独无援、恐惧顿生的情形。 2、第27段场景的作用： （1）渲染宁静、祥和、

6、美丽的氛围；（2）表 达人物劫后余生的喜悦、明朗的心情；（3） 预示小说美好的结局，象征着人与动物的情感 也如这雪后夜空般纯净美好 ；（4）与上文暴 风雪形成对照。 三、对小说主题的理解。 1、小说情感的特点。 （1）情感是双向流动的；（2）情感在小说前后 发生质的变化；（3）情感是与物质、贫困在 较量，最终战胜了贫困。 2、作者写了勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山 羊兹拉特当作一个家庭成员的故事，通过情感 在山羊和主人之间的双向流动，不露痕迹地传 达出人与动物之间彼此的深情厚谊，描摹出人 与动物之间和谐的亲情状态。这种深情厚谊和 亲情状态可以超越任何时代的贫困与窘迫，成 为物质匮乏的世界里的人与动物之间温情的慰 藉。 一、小说的人物形象及含义。 1、朱阿：朱阿： 一个近乎喜剧小丑的形象，是嗜酒过 度的酒鬼，不可救药的劣等射手。 2、德国兵：一个真正的丑角，作者嘲讽、揶揄 的对象。 3、塑造朱阿形象的作用：一是作为小说的线索 人物（间接把德国兵引入牲畜林，导引真正主 角出场），二是增添小说的喜剧性，体现人们 战胜法西斯的乐观精神。 （2011年）第6课牲畜林 二、为什么以“牲畜林”为结构

7、容器。 1、“牲畜林”是一面盾牌，可以从中窥见真实的世界 （战争） ，又能不受这个世界的伤害。 2、“牲畜林”是一特殊的所在，树林和牲畜们仍然生 机勃勃，没有对战争的恐惧。正是这最自然的生命 力，给人以生活的希望，这希望，则是杀死战争妖 魔的基础。“简直像诺亚方舟一样。” *3、“牲畜林”这个充满自然和谐的地方，似乎拥有 自净能力，经过一番小风浪，它就又回到生活本来 的轨道中去。 三、六次延迟手法的表现及其作用。 1、“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来， 增加了小说的趣味性，引发了读者的阅读期待。 2、延迟法的反复使用，使得牲畜林里的各种牲畜(最 后的野猫不是家畜) 接连自由出场，轮番登台表演 ，成为故事的真正主角，战争的阴影被更有生命力 的和谐自然挤到一边。 3、牲畜们可不管你是德国兵还是什么，它们只管在林 子中间跑啊、跳啊，仿佛这是一场盛大的生命狂欢 节。这种欢乐的景象，表达了战胜法西斯的乐观主 义精神。 四、作者为何设置朱阿打死的是 “一只光秃秃没剩几根 毛的鸡”？ 作者有意避免把一个个太鲜活的生命交付到死亡的命 运中去, 从而安排了一只人们再也不可能见到比它更 老、更瘦

8、的鸡。 五、为何朱阿直到最后一次才开枪（暴露出朱阿怎样的 心理活动）？ 一是自己枪法不准，怕误伤牲畜；二是现在有了掩体 ，不怕德国兵开枪还击。 六、为什么安排德国兵与野猫同归于尽的结局？ 寄托了作者的理想：让邪恶与邪恶同归于尽, 善良 的人连手都不要弄脏。 七、这一结局，前文做了哪些铺垫？ 是一个长满绿苔鲜的地方；附近只有几棵干枯的松树 ；德国兵以为猫也是家畜，没有防备。 八、如何理解小说的主题。 本文是反法西斯题材，但我们读来不觉得“重 ”，主要是因为： （1）作者采用了喜剧的写法，运用“牲畜林”这 一场景来折射战争； （2）作者塑造了类似小丑的主角和配角形象，体 现了战胜战争、超越战争的信念； （3）但是，战争的残酷性仍然显示出来：朱阿的 唯一财产是“花大姐”，小猪是两个小孩的唯一 财产，没剩几根毛的鸡是老太婆的唯一财产，本 来已穷困之至，一旦失去，生活将更悲惨。 一、第一部分中，娜塔莎的形象及表现手法。 形象：一个初次参加大型舞会，怀着热情、兴奋、 焦急、激动等心态的天真活泼的少女。 描写手法：正面描写（语言、动作、心理、细节描 写）（注意结合原文分析） 二、第二部分中，娜塔莎的

9、形象及表现手法。 1、心理描写： “娜塔莎望着他们，几乎要哭了， 因为跳第一圈华姿舞的不是她”，反映出她争强好 胜、渴盼关注。 2、语言描写：“我等你好久了”，脱口而出的话语既表 现出娜塔莎直率的性格，也表现出她喜悦的心情。 （2012年）第4课娜塔莎 3、神情描写： “娜塔莎对于失望和狂喜都 有所准备的焦急的面色忽然明朗起来，露出 了快乐、感激、小孩般的笑容。”“似乎是 用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容这么 说。”等语句，写出了一位急切盼望异性肯 定的少女形象。 4、侧面描写： 对比衬托。作者通过描写 别素号娃伯爵夫人曼妙诱人的舞姿，反衬出 娜塔莎的焦急不安、争强好胜； 将娜塔莎 与爱伦进行比较，突出娜塔莎一位没有浮华 之气的清纯少女。 三、第三部分描写中，娜塔莎的人物形象及表现手 法。 1、形象：娜塔莎因为孤独与寂寞，受阿那托尔的诱 惑而背叛了安德莱，自以为找到了真正的爱情，并 与好友索尼亚发生争执，体现出她性格中有热情冲 动，爱慕虚荣的一面。 2、手法：语言、心理描写。（结合原文分析） 四、从全文看，娜塔莎的人物形象。 1、形象：纯真活泼，涉世未深，具有浓郁的少女情 怀和直率爽朗的性格。争强好胜，比较冲动，往往 不辨是非而陷入自己的幻想。 2、注意在不同的语段选择不同的内容回答。 3、最突出的人物描写是语言描写和心理描写。 一.开篇的环境描写有什么作用？ 1、为老人出场提供背景；或点明当时是战争来临前的逃 难场面。 2、营造忙乱、紧张的战前氛围。 3、推动（或引出）下文“我”与老人对话的情节。 二、 老人与“我”对话中蕴含的信息。（冰山原则、简 约风格） 1、对家乡的热爱，被迫离开家乡的痛苦、无奈、悲哀。 2、对小动物的牵挂与关心，不得已丢下他们的辛酸、悲 愤。 3、对政治不关心，没有亲人，没有去处，只想平静度过 晚年，但战争把一切都毁灭。 （2013年）第1课桥边的老人 三、对35段的理解。 1、“木然”

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