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体育教学设计的理念、原理及技能、技巧——评《中学体育教学设计》.pdf

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1、学术书评体育教学设计的理念、原理及技能、技巧书名：中学体育教学设计作者：张新出版社：科学出版社出版时间：2 0 1 2 年6 月定价：3 9 0 0 元评中学体育教学设计中学体育教学设计一书包括教学设计的一般原理、体育教学设计概述、体育教学内容分析、体育学习者分析、体育教学目标设计、体育教学方法和媒体设计、体育教学组织设计、体育教学环境设计、体育教学评价设计、体育与健康课程教案设计和体育教学科研设计等方面，内容简洁明了，为读者阅读提供了便利。作者指出，竞技运动的存在及其主要目的是为了挖掘人的最大潜力，追求的是技术的完美与成绩的提高，并非像学校教育那样把健身和提高人的整体健康水平作为主要目标。竞技运动有时甚至以牺牲人的健康为代价，按照竞技体育训练规律，所培养出来的是运动精英。学校体育教学与竞技运动教育存在着很大的不同，学校体育的主要目的是为了提高学生的整体健康水平，是按照体育教学规律进行的活动，是面向全体学生的大众教育。弄清楚学校的大众体育和竞技体育的关系，有利于教师端正体育教学与运动训练的思想与行为。作者在本书中指出，体育教

2、育课程一般分为水平、学年、学期、单元、课时等几个方面。水平和年级的对应关系为：水平一一、二年级；水平二一一三、四年级；水平三一一五、六年级；水平四一七、八、九年级；水平五一一十、十一、十二年级；水平六发展性目标。根据课改的方向，体育教学大致可以用 “ 目标统领教学内容”这句话概括。选定内容后便形成了单元教学计划，再根据单元教学计划设计课时教学计划。如： “ 通过多种练习发展有氧耐力”这个目标要达成可以根据学校条件选择8 0 O 米以上的耐久跑、 1 分钟以上的健身操或跳绳、游泳、球类运动、骑自行车甚至骑马等内容。在教学设计上，作者指出，教学设计基本上以 “ 在遵循规律的框架下，进行变动”为原则。规范新课程理念下的体育课教学常规，健全体育课堂常规，是培养学生体育学练行为的突破口。通常我们会从下面几个方向着手：( 1 ) 体育教师教学要有体育与健康课程标准、体育教材和教参等必备的教学工具书。( 2 ) 学校要有相应的体育场地设施，配备必备的体育器材。( 3 ) 体育教学备课要遵从以 F 几个方面：教学目标；教学内

3、容；教学重点：教学难点和教学准备等。作者进一步指出，体育教学必须根据运动的生理活动变化规律对体育课堂结构进行规范，一般包括： ( 1 )开始部分； ( 2 )准备部分； ( 3 )基本部分；和 ( 4 )结束部分。以上体育教学常规的建立，让学生逐步形成学练习惯，以至对其学练行为可以随时进行自评、互评。在体育教学设计的技能、技巧方面，作者也提出了许多行之有效的观点： ( i )在教学时间分配上要注意合理安排，精讲多练。新课程下的中小学体育课教学，既要重视教法，更要重视学法，教师的教在于导，学生的学才是真正主要的部分。学生的主要活动形式是自学、自练、自评且要占据大部分教学时问，达到一定的运动密度，以体现体育课程性质。教师的主要活动形式则是组织设疑、启导、引导、帮助、定向、精讲、点拔、示范、巡回辅导等，要贯穿于教学的全过程。 ( 2 )注意对教师的主导作用与学生的主体作用关系的处理。教学是一个教与学的双边活动，要想达到教与学的最佳效益，必须双方投入，片面强调哪一方或削弱哪一边都会降低教育效果。切忌走片面强调教师主导作用的 “ 灌输式 ”教法和 “ 被动

4、式”体育课，也警惕走过高估计学生的自主能力的 “ 休闲式”体育课。 ( 3 )要注重发散思维与收敛思维的设计，培养学生发散思维与收敛思维的能力。营造发散思维一收敛思维一进一步发散思维一进一步收敛思维的良性循环，不仅可以激活学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力。 ( 4 )要注重归纳与演绎的设计，并培养学生归纳与演绎的能力。归纳一演绎一再归纳一再演绎的循环发展，是一种较重视实证和归纳的思维方式相互转换的教学，注重培养学生观察生活、发现问题、分析问题和解决问题的能力，体现了素质教育对学生的体育创新精神和实践能力的培养。 ( 5 )让学生体会收获的过程。基于学生的认知规律、运动技能形成规律和运动的生理活动变化规律等，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等融入课中，让学生从中学有所获、练有所得。 ( 6 )注意安全教学。在教学的过程中注意各班级上课的场地划分与照应，学生练习活动要尽量控制在教师的视线范围内，便于组织教学，避免安全事故的发生。中学体育教学设计始终秉承新课程理念，适应体育教育本科专业 “ 宽口径、厚基础、强能力、广适应”的多元化人才培养目标，结构清晰明了，材料翔实丰沛，体例合理清楚，紧密联系实际生活，立足于读者，旨在帮助读者更全面的地掌握体育教学设计的相关理论，解决体育教学中的实际问题。 ( 安永惠内蒙古农业大学 )

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