省初中语文教研员章新琪：中考命题讲座

1、初中语文命题的发展趋势, 章新其,作为教育活动中的关键一环，教育评价的内容与方式，一定程度上会影响着教育发展的方向。因此，与其试图改变人们“考试就是指挥棒”的传统观念，不如积极改进并创新教育质量评价的理念和工具，充分发挥其对课程教学和学生学习的正向引导作用。 质量综合评价中学语文分报告,按照测试框架，重点在“积累”“阅读”“表达”三个领域评价学生的语文能力和素养表现。就评价内容而言，不仅关注学生对语文学科知识、技能的掌握情况，更关心学生是否具备适应现代社会生活和终身学习发展所必需的语文素养，立足现实，面向未来，重在应用和实践。 质量综合评价中学语文分报告,一、基于学科特性，深化传统经典积累 二、基于学生思维，转变阅读评价方式 三、基于教学现状，导引语用教学方向,一、基于学科特性，深化传统经典积累,质量评价中学语文分报告在比较传统知识观和现代主义、后现代主义理论后指出：“对于知识客观性的追求，造成语文教育评价内容聚焦于字词句段语修逻文，但是对语言知识的执着并不能成为提升语文能力与语文素养的有效渠道。我们可以对从前的实践经验做出反思，学生积累大量的字音、字形、语法结构等不同类型的语言知识，

2、如若仅仅将积累等同于识记，而忽略对于语言材料的实践性操作，积累的行为可能无法在个体生命发展的过程中生成任何价值和意义。因此，我们的语文课程应该让学生积累富有意义与价值，并能促进学生自身语言能力发展，提升语文素养的语言材料。 “积累”的对象指向经典而富有生成意义的语言材料，“积累”的目的指向现实的运用。”,一、基于学科特性，深化传统经典积累,基于此，本次 “语文学生学业成就评价”将“优秀诗文”与“名著阅读”作为“积累”内容领域的核心领域，而将“语言积累”和“语言运用”移到“表达”中进行考查。这与浙江省初中毕业学业考试说明的基本理念一致。,一、基于学科特性，深化传统经典积累,中国基础教育质量监测协同创新中心为2014年省监测项目组建的团队拟定的“学业质量水平界定”，对于“积累”部分A级水平的描述： 能够熟练背诵不少于200篇（段）优秀诗文，准确默写其中的经典篇段。,1.古诗文积累,【2015年省考试说明“考试目标”】 2正确默写现用教材中的古诗词（含教材附录）名句，正确默写2015年浙江省初中毕业生学业考试说明语文附录中推荐背诵的古文，正确默写适当增加的浙江省中小学（幼儿园）经典诵读篇目（

3、说明附录2）的内容。层次：a、b、c,1.古诗文积累,优秀的古诗文承载我国传统文化，能够将我国文化中的传统精华予以传承，将传统精神予以发扬。从语言文字运用的角度来看，学生对诗文的朗读、背诵、默写，是对精粹语言的“整块记忆”，是“扇面式记忆” 。这番积累之功，其功效也就不仅仅局限于精神的传承；古诗文精粹的语言，对学生的语言文字也是一种锤炼，对学生语言文字运用能力的提高更具有“台阶式”的作用。,深林人不知， 。（王维竹里馆） 无限山河泪， 。（夏完淳别云间） ，随风直到夜郎西。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄） 子曰：“知者乐水， 。”（论语雍也） 子曰：“ ，小人长戚戚。”（论语述而） 温庭筠望江南中，表现主人公在夕阳将落时仍不见归人而怅然若失的句子是“ ， ”。 刘禹锡陋室铭中，表现主人所交往之人博学高雅的句子是“ ， ”。 温籍作家林斤澜一生坎坷，但始终坚持文学创作，留下了丰厚的作品。现在，他虽已离世，但“林斤澜短篇小说奖”的设立，仍给后人以文学精神的激励和滋养，这正如清代诗人龚自珍所说“ ， ”。,叶嘉莹：我前几天读报纸，报纸上登了一则消息，说前些时候有人提倡读经，成立了好多学校，让

4、小孩子背古书，不讲解也不认字，就像唱歌一样，老师也不讲这样虽然孩子背了很多，但他们不懂其中道理，完全不理解。其实“读书当从识字始”，他们现在就只要背诵唱歌就好了，连字都不认识就要背诵唱歌，误人子弟，这样是不可以的。老师教孩子读诗，首先让他们认识诗、认识诗歌里面的字，而且要告诉孩子们诗写的是什么，诗人是有感动来写诗的，诗人为什么感动？兴就是告诉你诗歌里面这种兴发、感动的动力。以声节之，把诗读出一个声调来。现在的情况是老师都不懂，学生乱背，错字别字都不通，背了有什么用？,中国基础教育质量监测协同创新中心为2014年省监测项目组建的团队拟定的“学业质量水平界定”，对于“积累”部分A级水平的描述： 能够理解诗文大意，并结合具体语境准确使用诗文中的名句。,1.古诗文积累,对于“优秀诗文”而言，学生需要准确识记诗文内容，并在诗文与现实生活之间建立桥梁，将其内化为自己的情感体验，进而准确地应用到实际的情境之中，力图达到“古为今用”的效果。因此，优秀诗文积累不仅是量的积累过程，更是诗文的内化，即“质”的分析过程。学生须具备一种全新的学习意识，将背诵的诗文，按照某一主题进行归类，并应用到实际语言环境的能

5、力。 质量评价中学语文分报告,监测A卷：有些诗蕴含着哲理。如杨万里过松源晨炊漆公店从下面的诗句中任选一句抄写下来，谈谈你从中读出的哲理。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹观书有感） 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼题西林壁） 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡酬乐天）,监测B卷：请根据示例和自己的积累默写一组蕴含哲理的古诗句。 示例：横看成岭侧成峰，远近高低各不同,根据分析报告，B等级学生在机械填空试题上有优势，而A等级学生更善于作答理解运用性试题。,2015考试说明样卷例题： 让我们跟着古人走进丰富多彩的诗文世界：倾听孔子和弟子们的交流，学习“学而不思则罔， ”的读书方法；随白居易打马春行钱塘湖，寻找“乱花渐欲迷人眼， ”的春意；梨花落后清明，和晏殊一起邂逅“池上碧苔三四点， ”的惊喜；陪陈与义登上岳阳楼，发出“白头吊古风霜里， ”的感怀；听陆游咏梅，不仅知她风雨黄昏中的寂寞盛开，更懂她“ ， ”的芳魂永驻；看欧阳修酣饮醉翁亭，他那一句“ ， ”，道出多少文人墨客寄情杯中之物的洒脱！,一套好的语文试题，必须对古诗文默写给予足够的重视，设置较高的分值。,凡是具有改革创

6、新精神的好卷，无不在此下足工夫，给足分值。如上海卷、山西卷15分，厦门卷13分，福州卷12分，南京卷、温州卷10分。,在这个题目上分值设置偏低、命题思想落后的省市试题，其他题目也常常面目呆板甚至可憎。,1.古诗文积累,四川师大评2014全国中考卷中考语文命题理念须回归正道,一、基于学科特性，深化传统经典积累,中国基础教育质量监测协同创新中心为2014年省监测项目组建的团队拟定的“学业质量水平界定”，对于“积累”部分A级水平的描述： 能够阅读课标推荐的各类优秀作品，具备广博的阅读面与阅读量。,1.名著阅读,质量评价中学语文分报告关于“名著阅读”： “名著阅读”维度主要考查学生对推荐书目的阅读情况，考查目的不局限于对故事情节、人物形象等表层信息的理解，也关注学生对名著作品的感悟与鉴赏能力。,1.名著阅读,监测B卷：阅读下面两段西游记中的文字，回答后面的问题。 【甲】祖师笑道：“你身躯虽是鄙陋，却像个食松果的猢狲。我与你就身上取个姓氏，意思教你姓猢。猢字去了个兽旁，乃是个古月。古者老也，月者阴也。老阴不能化育，教你姓狲倒好。狲字去了兽旁，乃是个子系。子者儿男也，系者婴细也，正合婴儿之本论，教

7、你姓孙罢。” A 听说，满心欢喜，朝上叩头道：“好，好，好！今日方知姓也。万望师父慈悲，既然有姓，再乞赐个名字，却好呼唤。”祖师道：“我门中有十二个字，分派起名，到你乃第十辈之小徒矣。” A 道：“那十二个字？”祖师道：“乃广大智慧真如性海颖悟圆觉十二字。排到你，正当悟字。与你起个法名叫做 B ，好么？” A 笑道：“好，好，好！自今就叫做 B 也！” 【乙】三藏见他意思，实有好心，真个像沙门中的人物，便叫：“徒弟啊，你姓甚么？” A 道：“我姓孙。”三藏道：“我与你起个法名，却好呼唤。” A 道：“不劳师父盛意，我原有个法名，叫做 B 。”三藏欢喜道：“也正合我们的宗派。你这个模样，就像那小头陀一般，我与你起个混名，称为 C ，好么？” B 道：“好，好，好。”自此时又称为 C 。,1.填写同一人物不通阶段的称呼。 2.你最欣赏这一人物形象的哪一点？理由？,【2015年省考试说明样卷例题】 名著阅读。（6分） 下列文学作品中的孩子，哪一位最有可能去帮扶摔倒的老人？请依据人物性格和相应内容作出分析。 A.草房子中的桑桑 B.童年中的萨沙 C.城南旧事中的英子 标题，是名著之眼。在读书活

8、动中，同学们发现有些名著曾有过不同标题，并展开了讨论。请你选择以下话题中的一个，发表意见。 甲：骆驼祥子介绍到国外时，有人曾用“拉车夫”作为书名，你认为哪个好？为什么？ 乙：名人传翻译到我国时，又名“巨人传”，你认为哪个好？为什么？ 我选 话题。 ,关注学生对名著作品的感悟与鉴赏能力,质量评价中学语文分报告关于“名著阅读”： 根据课标相关内容，学生需要在八年级具备一定的阅读量，而这种阅读不能仅停留于量的积累，更需关注质的提升。,1.名著阅读,“质”的提升,推荐书目的“质”,【2015年省考试说明“考试目标”】 4掌握重要作家作品知识（说明附录4）中的文学常识，了解全日制义务教育语文课程标准(2011年版)附录2关于课外读物的建议涉及的中外名著的内容，了解适当增加的初中生名著阅读推荐书目（说明附录5）的作品内容。层次：a、b、c,25部（新阅读研究所联合北京十一学校 ,组织专家历时三年研制完成的中国中学生基础阅读书目分为初中、高中两个书目 ）,“质”的提升,推荐书目的“质” 命题导向的“质”,江干区研讨试题： 1.杨志在汴梁卖刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深

9、替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？ 1115回检测卷 2.林冲无奈前去投靠梁山泊诸位首领，却遭到大首领的频频刁难，杨志被林冲领上梁山之后，却得到大首领的无限青睐，同样是英雄好汉，为什么两人在梁山泊的遭遇却是如此不同，你怎样看待林冲和杨志两人在梁山泊的不同遭遇？ 1115回检测卷,一、基于学科特性，深化传统经典积累,1.古诗文积累 如何通过评价引导教学：让学生尽可能多地背诵优秀诗文，理解诗文大意，在情境中使用诗文名句？,2.名著阅读 如何通过评价引导教学：让学生尽可能多地阅读经典作品（包括文学类和非文学类），关注学生在阅读中的感悟、鉴赏和探究能力？,小结并思考：,二、基于学生思维，转变阅读评价方式,1.指向真实阅读能力,力避模式化命题,质量评价中学语文分报告关于“阅读策略的教学价值”： 建立在行为主义和目标分类学基础上的阅读技能训练观经过几十年的探索实践，并没有从根本上提高学生的阅读能力，也并没有从整体上扭转阅读教学“少、慢、差、费”的尴尬局面。, 力避模式化命题,监测A卷文学类阅读题例组： 9.你从文中哪些地方看出“这些纸船都是有感情的”？ 10.作者的母亲给他的影响有哪些？ 11.请将以下词语分别填入文中【甲】【乙】处，并 说明填写的理由。 12.阅读下面这首诗，诗中的“纸船”和文中的“纸船”带 给你的感受一样吗？结合两文内容加以阐释。,文中画横线的句子富有表现力，请加以赏析。（4分） 等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的

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