《涉江采芙蓉》说课课件
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1、涉江采芙蓉说课,尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是古诗十九首中的涉江采芙蓉。 下面我将从以下七个方面谈谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。,涉江采芙蓉 古诗十九首,一、说教材和学情,（一）说教材 教材地位：必修二第二单元古代诗歌 体裁：古体诗 作用：承前启后,（二）说学情 高中一年级的学生，解读这首诗的内容并不困难。 学生的思维能力和审美能力尚在形成之中。,二、说教学目标 【依据】 “最杰出的艺术本领是想象”（黑格尔） “成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”（托尔斯泰） “授之以鱼，不如授之以渔。”（老子）,1.知识目标：a.理解诗歌内容并熟读成诵。 b.掌握诗中托物言志的表现手法。 2.能力目标：a.运用联想和想象，理解诗歌采用 “悬想法”婉曲的传情达意之妙。 b.初步掌握通过意象分析来鉴赏诗 歌的方法。 3.情感态度与价值观目标：感受并理解纯朴真挚 的思亲之情、夫妻同心离居的忧伤。,三、说教学重点和难点 【依据】 意象分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。 “一切景语皆情语。”（王国维） 新课标要求“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力
2、和审美力”。,1.教学重点：掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。 2.教学难点：理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙 。,四、说教法和学法 1.美读教学法：自读、范读、齐读，体味诗歌的音乐美。 2.探究意象法：通过探究意象，理解诗歌内容。 3.体验式教学法：运用联想和想象，体会诗歌的意境美。,【依据】 “书读百遍，其义自见。” “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（陶行知） 新课标“诗歌教学要以朗读指导为基础， 注重艺术技巧的表现力”。,五、说教学过程,教学思路 “芙蓉出水”，导入课文 “初览众山”, 整体感知 “跋山涉水”，深入赏析 “拨云见日”，课堂小结,一、“芙蓉出水”，导入课文,通过提问“ 同学们知道荷花的别名有哪些？” 引起学生兴趣，进而导入课文，并介绍诗歌写作背景及相关常识。 【依据】 “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。（布卢姆） “诵其诗，读其书，而不知其人，可乎？是以论其世也。”（孟子）,读,（二）“初览众山”,整体感知,运用美读教学法，通过自读、范读和齐读，使学生对诗歌节奏和内容有整体的把握。 【依据】 新课标“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要
3、内容。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。,感,（三）“跋山涉水”，深入赏析,A.自主思考：a.“诗中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？” b.“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等意象在诗中有什么作用？ （突出了教学重点）,思,合作探究： a. 三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ b.你认为从“涉江采芙蓉”到“所思在远道”，是触景生情还是托物抒情？为什么？ c. 五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ d. 关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？ (突破教学难点）,探,（四）“拨云见日”，课堂小结,对诗歌的“悬想法”这一表现手法进行总结，并对诗歌意境高洁、余味悠长的艺术特点进行总结，加深学生印象。,结,六、说拓展训练,运用悬想法写一篇作文，表达你对一个人的思念，题目不限。 【依据】 “语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。”（朱敬本） “学习的目的，全在于运用。”（毛泽东）,七、说板书设计,涉江采芙蓉,采芙蓉、思远道,同心离居、忧伤终老,思,忧,意境高洁、余味悠长,悬想法,谢谢！,
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