基础写作教学课件

1、基础写作,文学院精品课程系列,教学提示,1.把握现代写作的含义、作用和特性。 2.了解高师现代写作课的任务。 3.明确该课程的框架体系及写作中“教”与“学”的方法。,绪论,第一节 现代写作的含义与作用,一、现代写作的含义 （一）现代写作的诞生 （二）现代写作文体的发展 （三）现代写作的空间意识 （四）现代写作的工具化特征 （五）思维和思维方法,二、现代写作的作用 （一）贮存与传播信息的基本途径 （二）现代管理借助的必要手段 （三）提高人才综合素质的媒介,第一节 现代写作的含义与作用,第二节 现代写作的特性,整体考察现代写作至少有三大特性： 一、个体创造性 二、实践操作性 三、动态综合性,第三节 高师现代写作课的任务,一、传授写作理论 （一）客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论 （二）写作行为过程的动态递变理论 （三）写作技法方面的理论,二、锻炼综合素质 综合素质的锻炼，关键在于写作能力的提高。 写作能力的高度综合，实质上是一个人“智力”、“专门能力”和“创造力”的复杂结构形态。 锻炼综合素质，实质上是学习者要塑造自己的人格精神。,第三节 高师现代写作课的任务,三、增强教练本领

2、 现代写作的教练任务，不仅指训练学生掌握写作技能技巧、提高写作能力以及对训练的内容、程序进行科学设计，而且指学习者能把自己掌握的这些技能技巧和设计的要领再传授给别人，使其能力有所提高。 增强教练本领，这一任务的提出，是与高师现代写作教学的特定教学目标和对象相一致的。,第三节 高师现代写作课的任务,第四节 现代写作教程的框架 体系与学习方法,一、现代写作教程的框架体系 上编写作原理论，以纵横交叉构成立体视角，观照写作活动的轨迹，对写作“四体”、“过程”和“技法”进行探讨。从横向看： （一）主体写作的主导 （二）客体写作的基础和本源 （三）载体写作的成品 （四）受体写作成品的接受对象,从纵向看，任何写作成品产生的过程，都是在主体心理和行为的操作下沿着“物感思文”的轨迹展开的。 应当特别指出的是，“物感思文”的纵向发展，并不是直线的推进，而是一个各环节互逆、互动、互摄、互生的复杂递变过程，同时又受横向诸因素的影响、制约以及写作技法的作用。各种因素和技法的渗透、交叉、整合，使写作过程呈现立体复合状态。,第四节 现代写作教程的框架 体系与学习方法,中编为写作文体论，我们从功用的角度将文体划分为四

3、大类： （一）新闻文体。主要探讨消息、通讯、报告文学的写作。 （二）文学文体。主要研讨散文、诗歌、小说、戏剧文学、影视文学的写作。 （三）理论文体。阐述社会评论、文艺评论、学术论文的写作。 （四）应用文体。阐释行政公文、事务文书、教学文书的写作。,第四节 现代写作教程的框架 体系与学习方法,下编为写作教学论，在“现代写作教学概观”一章中，对现代写作教学的现状、现代写作教学的观念进行了概括与总结，对颇具特色的写作教材、写作教学方法与训练模式进行了介绍，并对写作教学的发展趋势进行了展望。,第四节 现代写作教程的框架 体系与学习方法,二、现代写作“教”与“学”的方法 （一）教师教学提示 1.角色定位 2.吃透教材 3.精心设计训练 4.运用多种方式 （二）学生学习提示 1.灵活掌握理论知识 2.注重提高写作能力 3.打好教练基本功 4.追求高素质高水平,第四节 现代写作教程的框架 体系与学习方法,思考与练习,一、设计一份自我测验的问卷，回答有关写作的一些问题。如：对写作是否爱好、有无兴趣？对老师的命题作文是否头痛？在以往的习作中遇到过困难没有？是什么困难？通过中小学的作文练习，思维有没有变化

4、？什么变化？对外界事物的感受有没有变化？有何种变化？对语言文字的运用有没有特殊的感受和领会？悟到了什么？有没有对写作期望过什么？现在又是如何想的？如此等等。 二、辨析并理解下列概念： （一）写作 （二）现代写作 （三）文章 （四）素质 （五）信息 （六）思维 （七）能力 （八）创造力 （九）人才 三、你是怎样理解现代写作的含义和作用的？为什么说现代写作是提高人才综合素质的媒介？ 四、如何理解现代写作的个体创造特性？ 五、为什么说写作的实践操作性具体体现在“写”上？还体现在劳动的性质上？,六、从作者、写作过程和学科三个角度观照，分析一下写作的动态综合特性。 七、结合个人的理解和体会，谈谈高师现代写作课的任务。 八、用简图勾画这部教材的框架体系。 九、选一篇自己中学阶段的作文，认真修改后上交，以此作为你大学的起步作文，也便于教师了解你已经达到的水平。 十、结合本章内容和本人情况，从提高写作能力和综合素质的角度思考，设计三套写作训练方案。 十一、写一篇自己的“小传”，向老师和同学介绍本人的真实情况。,第二章 写作主体与客体,文学院精品课程系列,教学提示,1.了解写作主体所需要的素质和能力。

5、2.认识写作客体的作用及构成。 3.弄清写作主、客体之间相互影响的关系。,第一节 写作主体的素质,写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。 一、写作主体的生活素养 （一）生活素养的源泉 （二）生活素养的升华 二、写作主体的学识修养 （一）学识修养的内涵 （二）学识修养的构成,三、写作主体的人格品位 （一）人品与文品 （二）人格品位与选材立意 （三）人格品位与文章格调 四、写作主体的审美理想 （一）审美理想的作用 （二）审美理想的创造 1.按美的规律创造美 2.美的创造需要激情 3.审美创造与美学知识,第一节 写作主体的素质,第二节 写作主体的能力,一、写作主体的观察能力 （一）观察的含义 （二）观察能力的构成要素 1.注意力 2.鉴别力 3.联想力 （三）观察的方法 1.定位观察 2.移位观察 3.比较观察,二、写作主体的感受能力 （一）感受的含义 （二）感受能力的培养: 1.培养敏锐的感知能力2.扩展丰富的情感趣味 3.追求独特的体悟能力 （三）感受的种类 1.从感受器官来分：有视觉感受、听觉感受、嗅觉感受、味觉感受、触觉感受等。 2.从感受的方式来分：

6、有直接感受和间接感受。,第二节 写作主体的能力,三、写作主体的思维能力 （一）思维的舍义 （二）思维的方法 1.归纳与演绎 (1)归纳 (2)演绎 2.分析与综合 (1)分析 (2)综合 （三）创造性思维能力的培养 1.辐射扩散 2.辐辏聚合,第二节 写作主体的能力,四、写作主体的想象能力 （一）想象的含义 （二）想象的种类 1.再造想象 2.创造想象 3.幻想 （三）想象能力的培养 1.以丰富的生活为基础 2.以高度的理性为指导 3.以强烈的激情为动力,第二节 写作主体的能力,第三节 写作客体的构成,一、对象化的自然景观 （一）自然现象与写作对象 （二）自然物景与写作触发 （三）自然物象与表达媒介 二、群体化的社会生活 （一）社会生活是写作的源泉 （二）文学的社会功能,三、个体化的人生状态 （一）个体的人生状态 （二）个体特征的生理基础 （三）个体特征的后天因素 （四）写作的个性化特征 四、外在化的精神产品 （一）精神文化与精神产昂 （二）精神文化的物质基础 （三）精神文化的生产特性 （四）精神文化与精神消费,第三节 写作客体的构成,第四节 写作主客体的关系,一、写作主客体的对照关系

7、 （一）“认识反映”活动 （二）作者的双重角色 （三）文体与视角 二、写作主客体的同型关系 （一）“心物同型”与“天人感应” （二）“主客交融”与“物我融合”,三、写作主客体的双向建构 （一）双向建构的内涵 （二）双向结构的自我调节 四、写作主客体联系的中介 （一）中介的涵义 （二）中介的三种形式 就写作的主、客体联结而言，中介有 1.感觉 2.表象 3.语言文字 三种形式,第四节 写作主客体的关系,思考与练习,一、比较并解释下列概念: （一）主体与客体 （二）写作主体与写作客体 （三）格调与风格 （四）双向建构与思维中介 二、写作主体的素质包括哪几个方面？怎样提高写作主体的素质？ 三、观察你周围的同学，然后写一则观察笔记。 四、阅读下面材料，根据你的感受口头述说你的体会： 在暴风雨后的一个早晨，一个男人来海边散步。他发现在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海，太阳出来后，它们将被蒸干、晒死。 男人继续朝前走，他忽然发现前面有一个小男孩儿，走得很慢，而且不停地在每个水洼旁弯下腰去捡起水洼里的小鱼，并且有力地把它们扔回大海。这个男人停下来，注视

8、着拯救小鱼们生命的小男孩。这时，他问道：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道”，小男孩头也不抬地回答。“哦，那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！” 男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海，“这条在乎，这条也在乎！还有这条、这一条，这一条。”,五、根据下列提示，并按照自己的意图，重新调整顺序，安排内容框架，为知识分子的修养之道一文写一个详细的提纲（所用事例、论据用提示性语言写入相应的纲目下）： （一）识大体，察根本，胸怀坦荡； （二）不慕虚荣，不出风头，多干实事； （三）待人宽厚，处世清和，有节有度； （四）专心本职工作，追求事业成就； （五）凡事独立思考，不盲从时潮； （六）起居适时，饮食适宜，锻炼身体。 六、阅读下面一则古代寓言，根据你的想象，写一段枭在决定东徙时的心理活动。 枭逢鸠，鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徙犹恶子之声。”,七、阅读下面的材料。自选角度（就“水的五德”中的“一德”或“两德”展开论述），自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的议论文。

9、曾经协助丰臣秀吉统一全日本的大将军黑田孝高，他善于用水作战，曾用水攻陷了久攻不下的高松城，因此在日本历史上有“如水”的别号，他曾写过“水五则”： （一）自己活动，并能推动别人的，是水。 （二）经常探求自己的方向的，是水。 （三）遇到障碍物时，能发挥百倍力量的，是水。 （四）以自己的清洁洗净他人的污浊，有容清纳浊的宽大度量的，是水。 （五）能蒸发为云，变成雨、雪，或化而为雾，又或凝结成一面如晶莹明镜的冰，不论其变化如何，仍不失其本性的，也是水。 这“水五则”也就是“水的五德”，是值得参究的，我们每天要用很多的水，有没有想过水的作用，要怎样学习它呢？,第三章 写作载体与受体,教学提示 1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。,第一节 写作载体的内质,所谓写作载体，就是包含、运载写作内容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离开写作内容，因而，它是写作成品的内质与外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。写作载体主要有四个要素：材料、主题、结构和语言。其中，材料和主题是内容要素，我们称之为内质；结构和语言是形式要素，我们称之为外形。,一、材料的含义与作用,（一）材料的含义 材料是作者为特定的写作目的而收集的、或写入文章中的一系列事实现象和理论依据，诸如人物、事件、景物、情理、数据、例证、名言等等。 （二）材料的作用 1.材料是形成正确认识的前提 任何文章、作品都程度不同地表现出作者的某种观点、情感或意志。但这种观点、情感等不是作者头脑中固有的，而是源于社会生活的感触，源于对所反映对象的认识。 2.材料是形成主题的基础和表现主题的支柱 从材料中抽象出认识之后，还需要进一步开掘、深化，形成统摄全部材料的主题。主题形成之后，要把它表现出来，并为读者所理解，所接受，则又需要材料。 3.材料是安排结构的依据 结构和语言是写作的外形，而一定的外形必须服从并服务于一定的内质。没有材料和主题，纵使有高超的结构技巧和华美的辞藻，也无济于事。,二、材料的选择与使用,（一）材料的选择 选择材

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